班级管理民主化 学生发展个性化
【摘 要】教育的根本目的是实现人的自我管理和自我教育。随着高职高专教育教学方法的改革，师生关系的转变也促使班主任角色由权威管理型向人性化管理型转变，在班级管理中实施民主，让学生成为班级的主人，尊重和促进学生的个性发展，是促进班级进步、学生发展行之有效的管理模式。
【关键词】班级管理 民主 个性
高职学生处于青春期，思想独立而浅薄，情感丰富而单纯，团队协作意识缺乏，心理承受能力相对薄弱，自我意识和道德意识日益加强，世界观、人生观、价值观正逐步形成。对学生进行班级民主化的管理，并不代表班主任无原则地放任自流，需要科学地民主管理，即合乎学生知识、思维、心理和接受能力的民主管理，才有利于学生思想、性格、情感等方面积极健康发展，从而促进其个性的发展与完善。
一、构建和谐的师生关系
苏霍姆林斯基曾说：“相信孩子，尊重孩子，用心灵塑造心灵。”教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的烛光。教师应理解和尊重学生，理解他们的质疑和叛逆，尊重他们的标新立异和异想天开。学生是班级的主人，班主任应该树立为学生服务的意识，对学生进行研究，从为学生考虑的角度来决定应该为学生提供什么样的服务。相信每个学生都有上进心，对于后进生，要激发其进取心，帮助其进行改进是关键。比如，班里有个男生上课时经常打瞌睡，笔者在课后找他坐下来谈心，和他商定了几种改掉上课打瞌睡的试行办法，他答应会按照商定的办法去做。几天后，他不仅将上课犯困的毛病彻底改掉了，还自发地在教室文化墙上张贴了防止打瞌睡的方法介绍。经过这件事他意识到，通过自己的努力可以改变一些不良行为，养成好的学习和生活习惯。
二、制定和完善自主管理机制
民主化的班级氛围有利于培养学生的创新意识和自主能力，根据《德育学分管理办法》，再结合我班实际，学生自行制订了多项班规班纪：“班级文明公约”“班级时间公约”“班委会职责”“团支委职责”等，并建立健全相应的监督机制。自主管理机制的制定和完善是学生尤其是班团委“有为”的具体表现，制度面前人人平等，奖惩分明能够充分调动学生参与的热情，提高学生自我辨别的能力，强化是非观念，增强民主、自律、自治、平等、服务、互助、竞争等意识，有利于发挥学生自我管理和自我教育的主体作用。“有为”的班委团干使规章制度得以有效实施，使班级更富有凝聚力和向心力。
三、坚持“以生为本”教育理念
“人人有事做，事事有人做”是著名教育家魏书生老师在班级管理中提出的核心策略，这既是一种高度民主化的科学管理，同时也体现了“以生为本”的教育理念。现代教育注重学生的个性发展，强调学生在各种活动中的独立自主、探索创新等素质。笔者在班级管理过程中尝试实施了学生自主管理模式。班级重要决策或较大事件都要通过班会这一班级最高权力机构进行解决，如班规的制定、班级目标的制定、班委的选拔与任免、班级活动的策划与实施等，都需通过班委民主选举或表决[1]。这样班主任将班级管理的主动权交由学生自主管理，让学生意识到：我是班级的主人。班级的大小事情都与我有关系，班级的事情就是我的事情，从而自觉自愿维护班规、服从管理的同时又参与管理。但是学生能否放开大胆管理、不偏离方向与目标、坚持遵守管理原则等都离不开班主任的适时引导。班主任要意识到学生的主体地位，尊重学生的主体性发展，把班级事务授权给学生，让学生有主人翁意识，才是有责任感和有能力做事的前提。
四、积极创新班级管理方式
班主任要充分发挥主导作用，同时要不断创新管理。例如，笔者在每周的班会上鼓励学生做个人周总结；鼓励各科课代表成立学科辅导小组等。在班级管理中不乏拥有创新意识的学生，如我班的学习委员建议班级制定“日重点”“周常规”“月计划”，形成班级工作的程序化、规范化。笔者及时采纳她的建议并计划实施。师生用心去实施计划的这一过程也增进了彼此的情谊，增强了班级凝聚力，而学生得到班主任的信赖和支持后，也会更加积极、主动地参与班级管理，增强自信心，提高执行力，从而提高班级管理的有效性。学生积极参与班级管理不自觉地培养了学生的责任心和创新思维，提高了学生思想上的独立性，也有助于学生个性和品质的养成。教师应积极引导学生创新思维的培养和发展，搭建实践的平台，为其发挥潜能创造机会，并在落实具体措施的过程中适度对其引导和帮助。在学生发展、班级进步的同时，班主任的管理能力也在提高和创新。
五、激发学生兴趣，开发学生潜能
每一位学生都是独立的个体，班主任要善于发现和培养学生的兴趣，让学生在发展兴趣中陶冶情操和志趣，增强自信，尊重他人，学会协作。上学期我班来了一名插班生，学习、卫生、纪律样样都落在其他同学后面，加之该生沉默寡言、性格孤僻、排斥他人等表现，入班没多久就被同学孤立了。笔者在对插班生关注的过程中，发现她虽然话不多，但声音很好听，于是在班会上有意识地安排她进行朗读并与代课老师沟通，尽可能多地鼓励她在课堂上发言，公开肯定和表扬她。由此，其他同学逐渐接受并认可她，“五四”青年大合唱时，同学们一致推选她在合唱中表演一段独白。她越来越自信，主动参加了学校的主持人协会，话语多了，性格也变活泼了。另外，在笔者的鼓励下，学生还自发成立了书画小组、朗诵小组、写作小组、舞蹈小组等，并定期组织活动，潜能充分得到了发挥。
班主任要善用民主化的管理模式，一方面利于营造和谐班风，促进班级持续稳步发展，其间充分发挥学生的主体作用[2]；另一方面，宽松的氛围及自主的空间有利于促进学生性格、品格、风格的发展，培养学生创造性的个性品质，这种人格的发展将伴随其志存高远、脚踏实地走好未来人生每一步。
参考文献
[1]秦素芳.班级民主管理之我见[J].剑南文学,2013(1):290.
[2]张淑红.班级民主管理的实践与思考[J].西北成人教育学院学报,2016(2):98-100.
作者崔 芳
《班级管理民主化 学生发展个性化》
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