情境教学在大学健美操教学中的应用与研究
【摘 要】情境教学是现代教学中的一种重要方式，在提高教师课堂效率和教学效果的同时更能开发学生思维，培养学生的想象力和创造能力，激起学生的求知欲望，对学生的学习大有裨益。本文将根据大学健美操教学现状，结合健美操的特点，研究情境教学在大学健美操教学中的应用策略。
【关键词】高校 健美操教学 情境教学 应用研究
健美操是一项深受广大群众喜爱、普及性极强的体育项目，其能够通过有氧运动锻炼练习者的心肺功能，提高锻炼者的活力与自信，强身健体。随着物质水平的提高，人们更加注重生活质量，在“天天健身、天天快乐”口号的大力号召下，越来越多的人开始关注个人及家庭成员的身体健康，并积极投入到全民健身的队伍中。健美操由于具备老少皆宜、形式新颖、内容丰富和有益身心健康等特点，被人们喜爱和推广。同时，随着我国高校体育教学的改革发展，健美操已经进入大学校园，成为开展大学生体育教育的重要项目。健美操集体操、舞蹈、音乐、健身和娱乐为一体，能够增强大学生的身体素质、促进身心健康发展，是现代体育教学的重要内容。目前，我国已经有针对大学生群体而举办的全国大学生健美操比赛，旨在激励大学生学习健美操、加强身体锻炼，不断增强个人的综合素质。
情境教学法是指在教学过程中，教师有意识地导入或创设带有一定情感色彩、以形象为主体的具体场景，通过生动形象的情景来带动学生的情感和态度体验，激发他们的想象与联想能力，从而使学生更轻松地接受授课内容、更深刻地理解教材知识，并通过这种方式使学生的心理机能和智力水平得到发展和提高。比如生动形象的语言描绘、课堂游戏、角色扮演和音乐欣赏等，都是将教学内容融入特定的情境中，让学生更轻松、更快乐地学习和理解教材内容，能够陶冶情操、净化心灵和启迪思维、培养学生的适应能力。一般来说，教学情境的创设大致可归纳出六大基本途径，具体包括生活展示、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会和语言描述情境，基本方法是：带入情境——优化情境——凭借情境——拓宽情境。
随着现代教育的发展，情境教学已被广泛应用于各科的课堂教学中，成为教师开展教学的重要方式。在大学健美操教学中，运用情境教学法可以将教学内容融入具体情境中，让学生放松心态，在轻松愉悦的环境中学习和练习，不仅能训练感觉、培养自觉，更能在此基础上充分挖掘创造潜力，进行发展和创造。健美操具有鲜明的节奏感和韵律感，动作具备协调性和多变性，对教师的教学、学生的学习，无疑都是一个巨大的挑战。在教学中结合情境教学法，可以使教师的教学更具感染性和启发性，能够帮助学生更好地掌握节奏、感知动作，同时更容易融入个人的情绪和思想感情，使思想、表情与肢体动作融为一体，通过所有动作、音乐和表现的完美结合体现创造性，从而实现最佳的表达效果。但在目前的健美操教学中，由于部分教师在教学经验、方法运用及个人认知上的局限性，情境教学没有得到较好的运用，还有很大的改进空间。因此，有必要探讨大学健美操教学中情境教学法的应用策略，提高教学的有效性。
一、从生活实际出发，创设生活情境
情境的创设不是随意的，更不是胡编乱造的，而是必须符合一定的生活规律，与学生的实际生活和已有认知相适应。如果创设的情境是学生不熟悉的、甚至严重脱离了现实生活，将会使情境变得非常虚幻、让人捉摸不透，使学生产生陌生感和无助感，也就起不到降低学习难度的作用，不仅不能更好地开展教学，更会导致学生抵触情绪的产生。
因此，教师必须从生活实际出发，创设生活情境。在实际教学中，教师要学会站在学生的立场思考问题，在了解学生生活经历和情感体验的基础上，充分挖掘他们身边的各种生活元素，并尽量结合各类热点问题进行情境构思和创建，使设计的情境既能较好地融入教学内容，又能贴近学生生活，使之产生亲切感，从而激发学生的学习热情和创造能力，能够全身心地投入到教师的教学中。同时，还必须考虑到学生已经掌握的知识和技能，看是否能在已经构建的知识体系的基础上进行知识的迁移和应用，从而更轻松地接受新的知识。比如，可以根据已经创设过的生活情境进行拓展和延伸，增加需要的生活元素，使情境内容更加丰富，同时加入新的教学要点，促使学生在熟悉的情境中更新已有的知识结构，扩宽知识接受范围。
二、融入真情实感，增强情境渲染力
情境教学的陶冶功能如同一个情感过滤器，能够过滤掉情感中的消极因素，保留其中积极、活跃的成分，使得情感体验被合理调节，具备动力性、感染性、强化性及适应性等重要特征，使人的心灵得到净化、灵魂得到升华，从而更好地开展学习和认知工作。在利用情境教学法进行健美操教学时，融入真实的思想和感情是必不可少的。这不仅需要教师在教学中通过语言、面部表情、肢体动作进行情感渲染，也需要学生个人情绪的酝酿和投入，只有在情境中实现了师生感情的共鸣，才能达到理想的教学成果。
基于此，在教学中要融入真情实感，增强情境的渲染力。首先，教师要充分发挥语言艺术的魅力，通过音量、声调、停顿等来体现情绪的变化，使语言具备强大的感染力，为学生提供良好的心理暗示和思维启发，实现师生情感的高度统一性，从而刺激他们的积极情感，调动进一步学习的热情。其次，要带领学生了解情境的时代背景、自然环境和主流思想，分析情境中蕴含的思想感情，体会其中的人物情绪，以便更好地把握个人情感。最后，在指导练习时，要引导学生结合对健美操相关动作背景的认识，将所思所想与具体动作有机结合，融入个人情绪，并及时变换动作的节奏、力度和柔韧性，实现精神与肢体动作的完美融合。
三、扮演特定角色，提高情境适应性
在健美操教学中，情境教学通常可以通过一定的故事情节来实现，使学生置身于故事的社会背景和自然环境中，担任故事中的人物角色，通过具体的肢体语言来表现人物的情绪和思想，在情节的渲染下增强动作的表现力，体现健美操的整体张力。同时，角色的演绎能给学生带来新的心理刺激和情感体验，形成持续的挑战，使表演技能不断地达到新的高度。对于一些性格内向、不喜欢展示自己的学生来说，角色扮演是一个绝佳的表现机会，能够锻炼学生的个人表现和应变能力。
在健美操教学中，要鼓励学生积极扮演特定的角色，提高对情境的适应性。教师可以根据预设的故事情节进行角色分配，使学生分别担任不同的人物角色，然后通过动作来表现各自的人物特点，突出人物形象。同时，能够通过不同角色的密切配合还原故事情节，增强故事情境的真实性和吸引力，使学生真正进入故事，从而更好地展示人物形象、阐释故事内容。另外，可以根据个人喜好进行角色的调换，通过扮演不同人物角色来体会人物之间的相似性与差异性，从而针对具体角色来调整自己的动作和节奏，不仅能调动学生学习的积极性，更能促进动作的迅速转换，增强表演能力。
四、尝试错误情境，提高学习效率
在情境教学中，正确的情境能让学生接收正确的信息，按照规范的动作进行模仿和学习，而错误的示范也具有提醒和警示作用，有助于学生发现问题、主动改正，同时还能加强理解和记忆，留下更为深刻的印象。对于绝大多数学生来说，“试错”并不是一件坏事情，学生能够在尝试错误的过程中体会到动作上的错误给整个健美操表演带来的负面影响，从而对自己的动作进行反思和改进，以更高标准来要求自己，提高学习的实际效率。
因此，教师可以要求学生尝试错误情境，提高学习的效率。首先，教师可以进行错误的示范，让学生通过仔细观察和认真思考，发现其中的问题并大胆提出，与老师和同学交流，共同探讨改正的具体途径和今后如何有效避免此类问题的发生。其次，可以针对学生经常出现的问题向学生展示错误的动作，以此来提醒学生，尽量避免再犯同样的错误。同时，可以让学生面对镜子比画错误的动作，通过自己观察发现动作对整体姿态造成的影响，然后尝试对动作进行调整和规范，使其更具有表现力；也可以同学之间互相模仿，并针对问题互相给出具体的改进建议，使练习更具有效率性。
五、利用多媒体创设情境，激发学习热情
在传统教学中，由于技术水平和教学条件的局限性，健美操教学更多的是通过教师的口头传授和动作示范来实现，但由于教师的教学水平参差不齐，这种方式往往存在很多不足之处。如果教师自身的动作不规范，就会对学生形成长期的误导，影响到正常的学习。另外，在面对很多学生时，教师无法兼顾到每一位学生的学习，在动作示范过程中，位置靠后的学生很难清晰地看到教师的完整动作，从而影响学生的学习积极性和后续的学习。同时，这样的方式也容易使学生感到枯燥和厌倦。
随着科学技术的迅速发展，多媒体技术实现了新的突破，并被广泛应用到教育教学领域，成为教育工作者开展教学的重要辅助工具。现代多媒体技术具有信息容量大、交互性强等优点，能够通过计算机将声音、图片、视频等内容融为一体，给人以听觉、视觉及情感上的强烈冲击。在健美操教学中，利用多媒体创设教学情境，不仅能为教学带来诸多便利，更能极大地激起学生的学习热情。比如，教师可以制作完整的多媒体课件，课件中既要包含文字内容，又可以适当添加图片、动画、声频等内容形式，使学生更全面、系统地学习。同时，可以让学生观看健美操视频和单独的分解动作，在音乐和专业解说的配合下更好地理解教学内容，达到准确掌握动作要领的目的。
结合情境教学法开展大学健美操教学，能够增强教学的有效性。教师要从生活实际出发，创设生活情境；融入真情实感，增强情境渲染力；要扮演特定角色，提高情境适应性；尝试错误情境，提高学习效率，同时要利用多媒体创设情境，激发学生的学习热情。
参考文献
[1]戴天骄.情境教学在健美操教学中的应用研究[J].体育世界(学术版),2017(05):140，142.
[2]姚良才,宋双慧.情境教育在高校健美操教学中的应用研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2004(3):154.
作者李海涛
《情境教学在大学健美操教学中的应用与研究》
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