浅析小学数学教学的生活化

　　【摘 要】数学是一门应用性极强的学科，挖掘其中的生活化教学内容能够让学生提高实际应用能力​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。随着教育体系的不断发展，对学生的学习内容有新的要求​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。本文就小学数学教学生活化进行探究​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　【关键词】小学数学 教育教学 生活化

　　数学是学生学习生涯中一门重要的学科。在传统的教育教学中，教师更多的是传授给学生理论知识，至于怎么用到生活中，教师却没有传授给学生。小学数学具有一定的逻辑性，小学生学习能力还不足，因此需要教师从生活中找到丰富的数学知识，改进课堂的教学方法，让学生掌握系统的知识。同时教师还应该引导学生善于发现身边的数学问题，运用数学知识解决身边的数学问题，做到学以致用。

　　一、教学内容联系实际生活

　　数学是生活中必需的一门学科，学习数学不仅仅是学习几个公式那么简单，更重要的是要将所学的知识运用到生活中。小学阶段的数学内容具有很多理论知识，对于大部分学生来说有些知识还是难以理解的，甚至在学习过程中会对数学产生消极心理。因此在具体的数学教学实践中，教师应该整合教学内容，将课本中难懂的理论知识转化为学生比较熟悉的生活问题。通过提高教学内容的生活化，学生不仅可以对数学学科产生积极的兴趣，感受到数学的魅力，还能将复杂的问题简单化，从而掌握知识。比如在教学柱体这一内容时，教师可以先向学生讲解柱体的概念，柱体是一个多面体有两个面互相平行且全等，余下的每个相邻两个面的交线互相平行。接着教师要让学生举出家里有哪些常见的柱体，学生回答有茶叶桶、水杯、文具盒等，接着教师可以根据学生的回答对柱体进一步分析归类，柱体可以分为圆柱体和棱柱体，最常见的就是长方体和正方体。通过学生的参与，课堂活跃起来，学生能更有效的掌握知识。再比如，教学乘法运算的时候，教师可以先用简单的例子导入课堂，提问学生一本笔记本是2元钱，3本是多少元？5本是多少元？简单运算学习后教师可以进一步提升课程内容难度，提问一根铅笔是一元，一本笔记本是2元，那么买5根铅笔和5本笔记本是多少元？通过教师的讲解，学生明白在加法和乘法的运算中，应该先算乘法再算加减法。在学习了有关面积计算的应用题后导入生活，让学生量好家里窗户的长和宽是多少后，计算窗帘实际要用多少布料。经过学生亲自实践发现，实际需要的布料应该比窗户的尺寸要长一些和宽一些。因此，教师在实际教学中应该导入一些生活中的例子，使知识与学生经历相结合，使学生提高对课堂教学的敏感度，提高对数学课堂的学习兴趣。

　　二、钻研教材，合理备课

　　教材是教师上课的第一手资料，合理使用教材，挖掘其内涵最大化是一个优秀教师的必备能力。目前很多数学教师上课前只是草草地看一些大概内容就去讲了，对数学课堂缺乏正确的认知，认为一节课就是这几个知识点，把例题讲完让学生反复刷题就可以了。在这种错误认知的前提下，大部分教师不好好钻研教材，只把大体的知识灌输给学生，这样会导致学生形成惯性思维，只会做一些题型一样的题目，换个题型就不会解答了，禁锢了思维的发展，不会进行拓展性数学的学习。比如在学习“年、月、日”这一节课的内容时，教师不应当讲了年、月、日是什么就结束了，而应该在课堂上提问学生的生日是哪天，是闰年还是平年，和同桌比较谁的年龄大一些，形成对知识的灵活掌握。因此，教师应当认真钻研教材和备课，尽量把生活中的数学案例纳入课堂，进行生活化的数学教学，让学生自觉地将抽象的数学知识引用到具体的生活中，同时让学生真正体会到数学的价值。

　　三、提高教学的趣味性

　　传统的教学课堂都是教师讲，学生听，师生之间互动性不强，课堂比较枯燥，学生学习积极性不强，这是因为学生没有发现数学课堂的乐趣，导致数学成绩差，课堂知识很难内化为学生的能力。因此，教师应当创造性地改造教学方式，创设情景式的教学模式，提高课堂的趣味性。比如在学习加减乘除的运算时，教师可以在课堂模拟超市情景，让学生自行组织成几个小组进行商业买卖，并让一些学生扮演顾客和店主，让他们在购物体验中感受到数学算法的规律。这个过程中教师也可以引导学生进一步拓展思维，比如提问：用50元最多可以买多少东西？通过课堂的生活化，学生可以提高自身的思维能力，在体验数学的生活特性的同时也感受到数学的重要性。此外，教师还可以利用多媒体设备来展示数学内容。比如在学习长方形、正方形的周长时，教师可以运用多媒体中的动画效果，将长方形的四条边拉伸成一条直线，这条直线就是长方形的周长。接着教师可以讲解周长的两种计算方法，第一种就是四条边长相加，第二种就是长加宽的和乘以二。通过动画效果，学生能更加直观地感受周长的含义，真正掌握周长的计算方法。因此，教师应该重视生活中的一些数学元素，多采用生活中新颖和熟悉的教学题材来吸引学生，增强课堂的趣味性，让学生在乐中学，促进学生创新思维能力和实践能力的发展。

　　四、课后作业生活化

　　当代小学生学习压力大，课后作业繁重，在完成作业的过程中难免产生抵触心理。很多作业一般都是纸质作业，一味地刷题不会提高学生的数学成绩。因此，教师可以针对这一情况，更新观念，改进课后作业的模式，让作业不局限于纸上作业。比如在学习重量这一节内容后，学生们了解到克、千克等重量单位，教师可以根据这个内容布置课后作业，让学生回家注意家里今日买菜的重量是多少、爸爸妈妈的体重是多少千克等，让学生体验到重量的概念以及掌握正确运用重量单位的方法；在学完人民币这一节内容时，让学生回到家里拿真的纸币进行熟悉，从而学会元、角、分之间的关系；学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性，提问为什么一些房屋上面要制作成三角形的形状。教师以丰富多样的作业形式调动学生，让他们感受到数学的乐趣以及学会生活中要怎样运用，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

　　总之，小学数学教学的生活化不仅可以让学生通俗易懂地掌握重要知识点，提高对数学学科的理解能力和兴趣，更可以提高学生对生活问题的应用能力，达到学以致用的目的。因此，小学数学教师应当把数学教学生活化，将数学知识引到生活中去，让学生不断发现数学无处不在，我们的世界是一个充满数学的世界，从而让学生更加喜欢数学课堂，更加热爱数学。

　　作者瓦渣约古莫

　　推荐阅读：小学数学职称晋升对论文有什么要求

《浅析小学数学教学的生活化》

上一篇：中学美术手工课的实践与探索

下一篇：浅谈小学语文板块式课堂教学