初中数学教学的策略研究

　　【摘 要】随着教育体系的不断完善和发展，应试教育已不能满足当代学生的学习，教育教学面临新的要求，更加注重学生综合素质的提高​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。数学是逻辑性极强的一门学科，初中数学教师应找到合理有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，从而让学生喜欢数学课堂​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　【关键词】初中数学 教学策略 研究

　　数学是一门基础性学科，在初中阶段，数学内容整体难度有所提升，课堂更加注重学生思维能力的培养​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。在传统的数学教学中，课堂的主导者往往是教师，学生大多被动地接受知识。在这个过程中，有些学生因成绩不高或数学难度加大而丧失对数学的学习兴趣，基于此种情况，数学教师应该改进课堂教学方式，改变教育教学理念，提高课堂教学质量，从而提高学生的学习质量。下面笔者将从几个方面来进行初中数学教学的策略研究。

　　一、活用教材，将数学知识生活化

　　在传统的教学过程中很多教师认为课堂上要讲的内容也就几点，所以在教学中只是一味地向学生灌输理论知识，不深入挖掘教材中的实用内容，从而忽视了学生思维能力和实践能力的培养。数学知识在我们的生活中无处不在，它体现在我们生活的方方面面，数学教师应该活用教材，将学生的生活知识、经验与课本进行广泛的联系，从而使学生更轻松、更容易地掌握内容，满足教育教学形式发展的需求。

　　首先，数学教师要创设情境，使教学内容生活化。比如在学习“角的平分线”这一节内容的时候教师可以用雨伞引出几何问题，让学生观察雨伞的截面图，使学生认清其中的边角关系，进而引出角平分线的内容。同时教师可以运用多媒体对伞的开合进行动态演示，让学生直观地感受到伞的开合形成的角的关系。讲解完内容以后可以让学生设计制作角平分线仪，利用课上所学的知识说明这个仪器的制作原理。在教学三角形的稳定性时，教师要结合衣架原理、椅子两条腿中间为什么要加一条横棍等向学生阐明生活中三角形的应用。除此之外，教师还可以让学生在课堂上根据所讲的各类三角形的特性进行手工剪纸，不仅可以促进学生对知识的掌握，还可以提高学生的实践能力。

　　其次，课后作业也要做到生活化。现阶段初中生学业压力大，作业繁重，但是作业题量增多并不一定会提高学生的成绩，反而可能会适得其反。因此，教师应该根据教学内容，设计适合学生发展的数学作业，加强作业的生活性，从而让学生提高动手实践能力。比如在学习完“用Excel求平均数、中位数、众数和方差”这节课的内容以后，教师可以让学生课后用一个表格统计今天家里各方面的支出，比如在统计生活用品消费中，蔬菜、零食、水果这三者的平均花费是多少，哪项消费超出了平均数额。通过表格的详细统计，家人可以根据表格一目了然地看到哪个方面花的钱比较多，哪个方面比较少。

　　通过数学知识的生活化，将生活中的事例引用到数学当中，可以让学生感受到数学的价值，高效率的完成学习任务，掌握知识的重点和难点。同时可以培养学生的创新思维能力和实践应用能力。

　　二、适当开展探究式学习

　　新课程标准所提倡的教学理念是以学生为主体，尊重学生个体差异性，培养学生的创新思维能力和实践能力。而在传统的教学过程中，教师往往是进行填鸭式教学，只顾自己讲课，完成既定课程目标，而完全忽视学生全方位的发展。初中阶段数学难度提升，教师可以采取探究性学习方式，让学生在与伙伴的交流中打开思维，畅所欲言，积极主动地探求知识，发现数学的奥秘。探究式学习方式是学生全员参与的课堂学习方式，能够调动学生参与课堂的积极性，旨在让学生在探究学习中发现问题，研究问题，解决问题，了解这个知识点的来龙去脉，而不是接受灌输的知识。比如在学习完全平方公式的时候，教师给出课本公式并且提问：为什么a加b和的平方等于a的平方加b的平方呢？然后让学生自行组成小组讨论，通过他们的思考和推算最后得出结论。在这个过程中学生发现知识点蕴含的规律，从而真正掌握知识点，抓住根本，这样不管遇到什么样的变式题都可以从公式本身的规律出发去解答问题。探究式学习让学生在学习过程中充分交流各自的见解，而探究性学习的关键则是充分培养学生的综合探究能力。在能力层级体系中综合探究能力是对学生要求最高的层次，也是对学生自主学习最有意义的能力。在探究式学习过程中能够让学生充分发散思维，吸收其他伙伴的优秀意见从而构筑和完善自己的知识体系框架，积极培养独立思维和创新思维能力，养成自主学习和团队学习习惯。

　　三、组织竞赛活动，提高学生的学习兴趣

　　初中数学内容逻辑性较强，有些学生因为一两次数学成绩不高而丧失信心，甚至丧失对数学的学习兴趣，课堂上不认真听，课后不认真完成作业。“兴趣是最好的老师”，所以教师要让学生重拾对数学的兴趣。

　　因此，教师可以在课堂中适当组织一些小组竞赛活动，让数学成绩不理想的学生也参与进来，通过小组合作，赢的那一方可以让数学成绩不理想的学生感受到自己努力后的喜悦，收获知识，而由于是小组合作，所以就算输了，数学成绩不理想的学生也不会把原因全都归咎于自己，他们就不会完全丧失信心。小组竞赛可以让每个学生都参与到课堂活动中，最大限度地发挥他们的学习能力，在竞争的氛围下学生因为好胜心也会积极地学习知识，从而提高学习能力。

　　四、运用多媒体辅助教学

　　在传统的课堂中，教师一般用口述来讲解知识，学生有时候难以在头脑里形成印象，因此没有达到很好的学习效果。随着经济的快速发展，教学设备也在不断完善，教师可以运用多媒体辅助教学，让学生从视觉、听觉等方面直观地感受知识。比如在“教平面直角坐标系”这一节内容时，教师可以通过多媒体模拟现实生活中电影院选票的情景，提问一位学生如果他选座的话会选择坐哪里，第几排第几号，并且用坐标系的表达方式写出这个座位的坐标，接着其他学生也可以自己“挑选”座位，同桌之间可以互相提问，一位同学说出坐标，另一位同学找位置。通过多媒体设备的展示，学生可以直观地了解到坐标系是什么以及它在生活中的应用，不仅活跃了课堂氛围，让数学成绩不理想的学生也会积极参与进来，还可以让学生高效地掌握知识，真正掌握学习的方法。

　　总之，在新课程标准的指导下，初中数学教师应该要及时转变教学观念，数学教师应根据教材内容改进课堂教学方式，将课堂的主体还给学生，从而促进学生的个性发展。除了让学生学习理论知识以外，教师还要让学生懂得数学在我们生活中的价值和意义，引导学生发现数学的魅力，提高学生的数学学习兴趣。

　　作者郑克金

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