浅议小学英语教学过程中出现的问题及对策
【摘 要】 英语作为一门语言类的学科，一直都是一个教学重难点。当前的小学英语教学过程中，由于学生身心发展不够成熟，难免会出现一些英语学习上的问题和困境，需要教师及时发现并给予解决问题的措施。本文旨在探讨小学英语教学过程中出现的问题及对策。
【关键词】小学英语 问题 对策
很多家长已经看到了英语对于学生在以后学习中的重要性，严苛要求自己的孩子从小就开始学习英语，为孩子打下良好的英语学习基础。再加上学校教育过程中教师对学生的英语教学要求，二者加起来的学习强度已经超过了学生所能承受的学习范围。久而久之，对英语越来越产生抗拒情绪，对英语学习的兴趣也越来越低。这些是最常见的小学英语教学中出现的问题，需要教师进行科学的指导和合理的解决。
一、英语教学过程中存在的问题
（一）学生之间的英语学习差距过大，水平参差不齐
越来越多的家庭重视小学生的英语学习训练，从小就开始给学生安排强度较大的英语训练任务，但并不是所有学生都接受了除学校英语教学之外的专业的英语学习训练。因此，小学生的英语学习水平是参差不齐的。一些学生由于家庭教育中特别重视英语学习，而打下的英语基础较好，英语学习能力也相对于没有过多接触英语训练的学生来说更好一些。而一些学生由于家庭教育忽视英语训练，并没有对学生进行额外的、专业的英语培训，导致英语学习的基础能力与其他学生有较大的差距。而在小学教英语教学过程中，教师是根据班集体中整体学生的英语水平和英语学习能力进行教学的。也就是说使用的是统一的教学方式，练习的是统一的教学材料。这对于英语学习水平较低、基础能力较差的学生来说，并不能很好的赶上整体学生的英语学习速度。久而久之，会对学生的心理造成一种负面的压力，非常不利于学生的健康发展。
（二）学生英语学习习惯没有培养起来
小学生比较贪玩，将更多的休息时间用于游戏等娱乐方面，将更多的精力耗费在了娱乐上。而英语学习又是一个非常注重积累的过程，尤其是小学生学习的英语内容中，最基础的英语单词练习和背诵以及英语口语表达能力的培养等都是需要长期的训练的。而小学生在这些方面并没有养成良好的学习习惯，花在英语单词学习和英语口语上面的精力非常少。如果没有教师和家长严格的督促，很多小学生是不会自觉主动学习英语的。
（三）学生英语口语表达能力较差
小学生当前的口语表达能力是相对较差的。一方面是因为家庭教育的影响，在家庭教育过程中，很多家长并没有养成讲英语的习惯，也没有下意识地让学生培养英语口语交际能力。多数时候，家长借助的是电子设备、平板等让学生进行英语口语训练。但在日常的生活和学习过程中，学生主动用英语表达的能力和习惯还是没有培养起来。另一方面，在传统的英语教育教学过程中，并没有将英语口语表达能力放在一个重点教学位置，可以说多数是针对理论知识和平时的考试考点知识为教学的主要对象，从而在一定程度上忽视了学生的英语口语表达能力训练。
二、如何解决英语教学过程中存在的问题
（一）利用分层教学法促进不同英语学习水平的学生共同进步
不管是针对英语基础好、口语交际能力强以及英语基础知识掌握能力牢固的、相对优秀的学生，还是针对学习较差，学习兴趣较低的学生来说，教师都应该平等地对待每一个学生，不放弃任何一位学困生。在英语教学过程中教师可以使用分层教学法，弥补学生英语学习参差不齐的状况。比如教师可以对整体学生做一个英语成绩优良中差的划分，这里的分层并不代表学生学习努力程度的高低，而是相对于英语学习效率来说的。教师尤其要注意不能让学生产生教师产别对待学生的误解。所以，利用分层教学法，教师可以对基础较差、学习成绩较低的学生合理的布置一些基础英语知识训练任务，从最基础的英语单词甚至英语字母等开始弥补。对英语学习能力较强的学生，教师可以适当地提高学习任务的难度和强度。在基础较差的学生掌握了基本的英语学习知识之后，教师还应该相应的提高学生现有的英语基础，让整体学生朝着更好的方向发展，并逐渐缩小不同英语学习水平学生之间的学习差距。
（二）通过督促和练习培养学生的英语学习习惯
针对小学生英语学习习惯较差，英语良好的学习习惯没有培养起来这一问题，教师应该使用基础的两种教学方式。第一种是通过教师自己严格的督促和指导，充分发挥教师的威严性和教学引导作用。比如教师可以在英语教学过程中，布置每日针对小学生的英语短篇小阅读。通过筛选或自己设计，让学生更多的接触英语文章，并通过阅读培养起良好的英语学习兴趣。教师还可以让学生每日记忆单词，记单词并不一定要很多，但一定要让学生坚持每日背诵和记忆。另一种方法是，针对学生现有的、不良的英语学习习惯，教师应该严格的督促并要求学生坚决改正不良习惯。比如在背诵英语单词的时候，学生容易分心并且中途放弃。还喜欢用手机等工具查阅单词意义，而不去自觉地查阅工具书寻找单词含义。并且许多学生利用手机进行文章抄袭和搜题，针对教师布置的学习任务敷衍搪塞的完成。这些都是学生存在的不良的英语学习习惯，教师应该予以重视，并勒令学生纠正。
（三）运用鼓励教学法促进学生主动开口说英语，提高学生口语表达能力
针对小学生英语口语表达能力较差，英语口语练习较少的问题，教师可以充分利用课堂教学时间以及课后的休闲时间这两个途径，培养学生主动说英语、用英语进行口语交际的能力。比如教师在英语课堂上就尽量使用英文与学生对话，当然这些英文是最基础的、最简单的英文。比如上课时间，教师可以教学生如何与教师问好、如何打招呼或者谈论天气、心情等简单的句子。通过这些简单语句的沟通提高自己的英语口语表达能力。在生活中，教师可以密切与家长配合，让家长鼓励孩子在日常生活和娱乐游戏中坚持说英语。
总的来说，小学英语教学过程中出现的问题最终还是要依靠教师来解决，不管是学生英语学习习惯、口语表达能力还是英语水平参差不齐的问题，教师都可以从导致问题出现的根源，去探索解决的策略。在此过程中，教师还应该特别注重观察学生的英语学习状况。针对层出不穷的英语学习问题，教师要及时的探索解决策略，为学生提供更好的英语教学服务。
参考文献
[1]祁云.分层教学方法在小学英语课堂教学中的应用[J].科教导刊(电子版),2018(34):238-238.
[2]石娇.小学生英语学习习惯培养策略之我见[J].新教育时代电子杂志(学生版),2015,000(004):91-91.
作者董 操
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