上海高校外语教师科研现状及其对职称评审改进的启示

　　提要:学术能力评议是教师职称评审的重要环节，主要指对以学术论文、课题等形式为代表的科研成果进行质和量的评价。本文基于对上海市部分高校中级及以下职称外语教师学术论文的文献计量分析，对外语学科教师科研的现状及存在的主要问题进行了梳理。在此基础上，围绕科研评价导向、评价标准、评价方法及科研成果表现形式等维度，对高校外语教师职称评审中的学术能力评议环节提出改进建议，使其在引导教师提升科研质量，促进教师专业发展方面发挥更为积极的作用。

　　关键词:高校外语教师;科研;学术能力评议;职称评审

　　一、外语教师科研质量及其评价的现实困境

　　1.高校外语教师的科研现状科研是外语教师寻求专业发展的核心载体，教师结合自身专业和教学实际开展科研，有助于提高专业理论水平，拓展专业知识和技能，提高专业能力，继而形成专业认同，提升专业素养(郭晓勋，2010)。然而，外语教师的科研意识普遍较弱，整体科研水平不及其他人文学科是目前多数高校普遍存在的问题(戴炜栋，2008)。鉴于此，研究者围绕外语教师科研存在的主要问题和原因进行了各类探讨。夏纪梅(2002)、吴亚欣、张芸静(2011)、张莲(2013)等通过问卷调查、数据统计等形式，对高校外语教师科研现状和期刊发文情况进行了实证研究，指出高校外语教师存在人均科研成果数量少，优秀科研成果匮乏等问题。主要原因是教师自身专业知识结构不合理、科研意识和科研能力不足(杨忠、张绍杰、谢江巍，2011)。从更深层次看，学科建设和博士生教育的滞后、学科骨干的缺乏、学术期刊平台建设的落后等是制约外语教师科研能力提升的重要因素(汪晓莉、韩江洪，2011)。

　　2.高校外语教师科研评价的现实困境由科研质量偏低带来的问题之一便是高校外语教师在科研评价中所面临的困境。当前，以学术论文、课题等形式为主要代表的科研成果，成为衡量外语教师专业发展的重要标准，并在教师日常考核、职称评审、职务晋升等环节发挥重要作用。其中，职称评审是高校外语教师评价体系中的重要组成部分。当前外语教师职称评审的标准日趋多元，但学术能力始终是评价的核心标准之一。目前，上海市高校教师职称评审中的学术能力评议主要分为两类，一是量化评价，即对教师所取得的科研成果的数量和形式作出量上的规定，并将其作为教师参与职称评审的准入条件。二是质性评价，即通过同行评议的方式，从科研成果的创新性、科学性和应用性等维度对教师的主要科研成果质量作出判断。两者相结合，构成高校外语教师学术能力评议的主体框架。①由于高校外语教师普遍存在科研成果数量少、层次不高等问题，往往在职称评审的学术能力评议环节中面临诸多困境，或是因科研成果数量不达标而无法参与职称评审，或是因科研成果质量不高而难以在同行评议环节取得多数同行专家的认可，这一困境亟待解决。

　　二、高校外语教师学术论文文献计量分析

　　1.文献来源与分析方法本项研究所涉及的高校为拥有外语类二级学科硕士点的本市高校(截止到2008年)，研究对象为在上述高校任教、具有中级及以下职称的外语专业教师，不含公共外语教师。研究共涉及教师265人，高校10所。①在此基础上，以中国知网(CNKI)学术期刊全文数据库为检索平台，以作者和单位名称为检索条件，共检索得到论文389篇。

　　2.数据分析

　　1)学术论文基本情况样本教师共计265人，其中发表学术论文的教师共计135人，占51%;学术论文共计389篇，人均发表学术论文1．5篇;其中发表于CSSCI来源期刊共计142篇，占37%;具有基金项目支持的学术论文共计92篇，占24%，其中省级以上基金项目支持的学术论文共计47篇，占12%。

　　2)关键词分析关键词反映了一篇学术论文的主要研究内容，本项研究对389篇学术论文的关键词进行了数据分析，对频次在2次以上的关键词根据词义进行归并，重新梳理出频次为3次以上的关键词共计32个(见图表4)。在此基础上利用SATI嵌入的Netdraw软件绘制了关键词共现知识图谱，据此梳理样本教师的研究热点。

　　参考文

　　献陈俊生，2013，高校科研评价失范及其对策研究，《学术探索》第8期:126-128。

　　陈麦池、戴俊霞，2012，高校外语教师科研创新机制研究，《江苏外语教学研究》第1期:27-31。戴炜栋，2008，解放思想，实事求是，推动我国外语教育事业发展，《外语界》第5期:170-175。

　　作者黄丹凤陈滔宏

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