职业教育教学与大学生人文素质培养研究
内容摘要：在现代职业教育教学中，要求将大学生人文素质培养放在重要位置。本文首先解析了人文素质的内涵，其次分析了职业院校大学生人文素质偏低的原因，再次阐明了职业教育教学中大学生人文素质培养的意义，最后结合实际提出了职业教育教学中大学生人文素质培养的有效策略，希望能给相关教育教学工作带来一点参考。
关键词：职业教育 教育教学 大学生 人文素质 素质培养
大学生人文素质培养是近年来职业教育教学工作中的一项重要要求，也是新时代对职业院校教师提出的一项新要求和新挑战。就现状来看，职业院校大学生人文素质普遍偏低，若想尽快改变这一现状，需要教师深刻理解大学生人文素质培养的意义、掌握有效的人文素质培养方法。
一.人文素质的内涵
“人文”一词出自《易经》：“关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下。”人文的最初意思就是指人类创造的文化，它涵盖了人类的实践能力、实践方式以及实践成果，并且在物质方面、制度方面以及精神方面都有体现。而人文素质则是指人所具备的人文方面的综合品质，或是在人文方面所达到的发展程度。具体来说，人文素质主要包含四大内容：一是具备人文知识，即语言学知识、文学知识、历史知识、艺术知识、哲学知识等人文学科知识；二是理解人文思想，即人文知识的基础理论及内在逻辑；三是掌握人文方法，即蕴含在人文思想中的认识和实践方法；四是遵循人文精神，即人文思想与人文方法形成的世界观、价值观基础。
二.职业院校大学生人文素质偏低的原因
1.职业教育教学观念原因
部分职业院校领导和教师的教育教学观念较为落后，认为职业教育教学就是传授学生职业技能、培养学生职业精神以及帮助学生做职业规划，而没有必须要将过多的精力放在培养学生人文素质方面。受此落后观念的影响，在职业院校的课程安排上，也往往只突出强调专业课的地位，而在很大程度上忽视了人文素质教育课程。据相关数据调查显示，目前在我国的高等职业院校中，开设有人文素质教育课程的仅占比不到30%，开设过人文素质教育讲座的也只有不到50%。这是导致职业院校大学生人文素质偏低的一项重要原因。
2.职业院校生源原因
就录取分数线方面来说，职业院校的录取分数线通常较低，这意味着职业院校的大学生普遍高考分数较低，而高考分数直接反映了文化知识水平，文化知识水平则在很大程度上影响着人文素质。因此，与其他各类高校相比，职业院校的生源大多都是一些本身就人文素质偏低的学生，这同时也给其人文素质培养带来了更大难度。
3.学生个人思想原因
受实用主义思想的影响，很多职业院校的大学生都认为自己到学校是来学习专业知识和技能的，而根本不在意提升自己的人文素质，所以平时也只对专业课认真，对待人文素质教育课则敷衍了事，长此以往，其人文素质自然也得不到有效提升。
三.职业教育教学中大学生人文素质培养的意义
现代社会非常强调“人文主义”，其本质就是将人放在首位，关注人的生命、人的价值、人的意义、人的精神追求等。生活在现代社会中的人，必须要具备较高的人文素质，才能够充分适应社会环境、跟得上社会发展步伐。职业院校是为国家培养职业技能人才的基地，而一名优秀的职业技能人才，不仅体现在拥有较高的职业技能水平上面，同时也体现在拥有较高的人文素质上面。并且，现代各行各业在招收选拔人才之时，也不再只看重人才的专业知识和能力，而越来越看重才的人文素质。在此背景下，使得学生人文素质培养成为了职业教育教学中的一项重要内容。通过培养学生的人文素质，可以提升学生的人格魅力、气质修养以及思想内涵，进而促进学生的综合素质全面发展。人文素质培养实际上也是个人竞争力的培养，人文素质越高的学生则个人竞争力越高，在毕业走入社会后越容易在社会中生存和适应，也越容易获得成功。无论对于学生的职业发展还是其个人成长而言，人文素质培养都具有十分重要的意义。因此，在职业教育教学中，领导和教师都必须要充分重视大学生人文素质培养工作。
四.职业教育教学中大学生人文素质培养的有效策略
1.开设人文素质教育课程
在现代职业教育教学中，应树立以促进学生的综合素质全面发展为宗旨、与现代教育特点相契合的素质教育目标，始终坚持以育人为中心，把教育重点放到培养学生的良好个性、优秀品格、健康完整人格以及自由开放精神等上面来。人文素质培养包含在素质教育之内，它要求改变过去唯知识、唯技术、唯分数的职业教育教学观念，重在培养既具备较宽的知识面、较强的专业能力，又具备较高的人文素质的人才。为此，职业院校需积极开设专门的人文素质教育课程，如历史课、各类艺术课、哲学课等等，从而给学生提供较为系统的人文素质教育。
2.在专业课教学中渗透人文内涵
人文素质的培养不仅在于开设专门的人文素质教育课程，在专业课教学中同样也可渗入人文内涵。其实，大部分专业课本身就与社会和人类的发展具有一定关系，通过在专业课教学中渗透人文内涵，不仅能够培养学生的人文素质，同时还有助于加深学生对专业知识的理解、体验及情感共鸣。因此，教师在日常专业课教学中，应积极地、有意识地引入进一些与专业知识有关的人文内涵，从而在潜移默化中提升学生的人文素质。例如，体育心理专业教师可结合人文素质培养要求对专业课的教学目标、教学内容、教学方法等进行全面优化，重点加强对学生的身体、健康、心理、情感、认知、社会适应等方面的培养，并大量运用一些体育明星的励志故事来引导学生追求“真善美”。
3.营造良好的课堂氛围
若想提高对学生的人文素质培养质量，必须先营造一个良好的课堂氛围。良好的课堂氛围主要表现在：师生与生生之间相处和谐、互动积极；学生拥有较高的自主思考权和发言权；学生对课堂活动的参与兴趣浓厚、热情高涨；学生可以在学习过程中体验到愉悦感和满足感。只有身处这样的课堂氛围之下，学生才能够充分发挥出主观能动性，主动去探寻人文知识、人文思想、人文方法以及人文精神。而若想有效营造出良好的课堂氛围，则需要教师拥有一颗对学生的爱与包容之心，善于与学生进行良好沟通和交流，能够把控好整体课堂气氛、有效化解课堂矛盾。
4.打造高素质的教师队伍
教师乃立教之本、兴教之源，开展好大学生人文素质培养工作的前提是拥有一支高素质的教师队伍。试想，若教师自己都不具备较高的人文素质，那么又何谈培养学生的人文素质呢？因此，高职院校应重视教师队伍的打造，不断提升教师们的人文素质和教育教学水平。具体来说，一方面学校应在当地教育部门的指导下制定科学、规范的教师人文素质要求和指标，有针对性地对教师开展人文素质培养与考核工作；另一方面需结合实际情况制定合理的教师管理制度，督促教师端正态度、积极提升自身的人文素质。
5.建设良好的校园文化
校园是大学生日常生活、学习及开展各类活动的主要场所，校园文化对学生具有非常深远的影响，它能够潜移默化地改变学生的思想观念和行为习惯。因此，建设良好的校园文化是培养学生人文素质的关键一点。校园文化不仅包括校园内的种种文化设施、文化组织以及文化管理制度等，还包括全体教职工和学生所具有的统一的文化心态、文化理念、文化生活方式。校园文化同时也体现着一所学校的校风、学风、教风。为了建设出良好的校园文化，高职院校首先应大力开展各类人文社会科学讲座活动，以指导学生如何提升自身的人文素质；其次应积极举办形式多样、格调高雅、思想健康的校园文化活动，如大学生艺术节、科技节、影展、演讲大赛、文艺演出等，以丰富学生的文化生活；再次应鼓励和支持学生组建各种文化社团，如文学社团、书画社团、音乐社团、舞蹈社团等，以促进学生的人文素质发展；最后还应加强校园人文景观建设，以为学生创造一个优美的校园环境。
6.构建科学的人文素质评价标准
教学评价是教育教学工作中的重要一环，在职业教育教学评价中，教师不能只重视评价学生的专业课成绩，同时还要重视评价学生的人文素质，将人文素质纳入到教学评价指标当中。并且，还需构建科学的人文素质评价标准，例如将学生在校期间参加各种文化社团、文化活动、文化竞赛时所取得的成绩和表现作为评价学生人文素质的主要依据。
7.完善人文素质教育保障机制
完善的人文素质教育保障机制是保障人文素质教育工作顺利开展的前提，因此职业院校应进一步完善人文素质教育保障机制，包括优化教学管理机构、明确各方人文素质教育职责和目标、制定合理的奖惩制度等。
结语：综上所述，现代社会对人才的人文素质要求较高，所以在职业教育教学中培养大学生的人文素质具有十分重要的意义。受职业教育教学观念原因、职业院校生源原因以及学生个人思想原因等的影响，职业院校大学生的人文素质普遍偏低，所以若想有效提升其人文素质，必须要采取科学有效的策略。经实践发现，通过开设人文素质教育课程、在专业课教学中渗透人文内涵、营造良好的课堂氛围、打造高素质的教师队伍、建设良好的校园文化、构建科学的人文素质评价标准以及完善人文素质教育保障机制，可以有效实现大学生人文素质培养目标。
参考文献
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作者胡新贞
《职业教育教学与大学生人文素质培养研究》
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