应用型本科院校体育课程中学生社会适应能力的培养路径

来源：职称论文发表咨询网作者：田编辑时间：2021-02-23 09:04

　　【摘要】随着社会经济、科技水平的不断提升，当代大学生走出校门后遇到了前所未有的机遇和挑战‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。在机遇与挑战面前，短时间内融入并适应新的环境对于刚就业的大学生来说则是一项迫切任务‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。但是，目前大学生群体当中恰恰有一部分学生由于各种习惯、环境因素的影响，表现出了社会适应能力的极度欠缺，这也反映出很多高校忽视了对学生社会适应能力的培养。而大学体育课程在培养和发展学生社会适应能力方面具有其他学科、课程无法比拟的优势。本文通过论证，进一步明确了体育课程教学对学生社会适应能力的促进作用，同时对于如何在体育课程教学中培养和提高学生的社会适应能力进行了探讨。

　　【关键词】应用型本科；体育教学；社会适应

　　当今社会的快速发展给广大高校毕业生带来了前所未有的机遇与挑战，同时也对大学生的综合能力提出了新的要求。但是在与学生交流的过程中，笔者发现，很多大学生在社会适应能力存在着很大的欠缺。而大学体育课程在培养和发展学生的社会适应能力方面具有重要作用。因此，大学体育教师在育人过程中应不断扩大大学体育课程的外延，发挥课程优势，探索提升学生社会适应能力的新途径[1]。

应用型本科院校体育课程中学生社会适应能力的培养路径

　　一、研究目的

　　随着山东华宇工学院（以下简称“该校”）各二级学院及就业责任部门对已就业学生跟踪调查工作的进一步深入，笔者发现一部分学生在步入社会初期表现出了明显的不适应，主要表现在人际关系的处理、工作环境的适应、身心状态的调整、角色转变的过程、工作方法的运用、心理素质等方面，这些都反映出大学生在社会适应能力方面存在着明显的短板。因此，该校在体育教学改革工作中应将提升学生的社会适应能力这一目标放在非常重要的位置。对此，体育教学中应从哪些途径提升学生的社会适应能力，是需要在下一步的改革工作中解决的突出问题[2]。

　　二、研究对象和方法

　　（一）研究对象

　　山东华宇工学院2019级本科(大学一年级)。

　　（二）研究方法

　　1.文献资料法

　　通过查阅、收集网上的学术论文、科研项目等资料，了解学生社会适应能力现状、培养的研究情况，同时搜集有关大学体育课程教学改革与学生社会适应能力培养的相关资料，了解目前研究的主要方向、内容、途径，找到本研究最合理的切入点，进行论证。

　　2.访谈法

　　依托相关二级学院就业指导教师的帮助，利用电话访谈、社交软件访谈等手段，随机选取顶岗实习、社会实践、完全就业的学生进行访谈，了解其目前在社会适应能力方面的相关情况，并进行归类记录。

　　3.对比实验法

　　笔者在教学班中选取了两个班级，一个实验班，一个传统班，两个班执行统一的教学大纲。传统班还是按照先前的教学模式组织教学与练习，即准备活动—教师讲解示范—学生模仿跟做—教师纠正错误—学生反复练习的模式。实验班则采用不同的教学模式，即教师介绍本节课的任务—学生根据已有的认知进行自主学习（可分小组）—组内讨论与练习—组间交流示范—组间讨论、归纳动作重点—教师小结与指导—组内组织开展练习（练习形式自定）。不同的教学模式下，两个班级的学生在学习和练习过程中所扮演的角色有所不同。实验班的学生在课堂上可以充分发挥自身的主观能动性，为自己（本小组）制定学习、练习计划并付诸实施；在实施过程中可以查漏补缺，进行组内讨论，及时更正。同时在这个过程中，每个学生都可以发表意见。这样能让学生在任务情境里体验合作学习、发表意见、讨论分析的心理变化过程，进而在这个过程中获得认同感，对其各种社会能力的提升有很大的帮助。

　　4.问卷调查访问

　　对实验班学生进行社会适应能力提升方面的问卷调查，获得在教学改革中其社会适应能力得到多大程度提升的相关数据。

　　三、结果与分析

　　（一）调查结果分析

　　1.试验前学生社会适应能力的情况

　　调查结果显示，由于一直以来用传统教学模式进行教学，学生的主观能动性得不到有效调动，很多学生在体育课上表现出不好意思进行示范练习，不愿意与教师和同学进行语言交流，害怕自己做不好动作等情况，这都体现出了学生在交流互动、自我反思、心理素质等方面的问题[3]。

　　2.试验后学生社会适应能力的变化

　　实验班的学生经过一段时间的学习后，之前在课上不善于与教师和同学进行交流的情况有了明显改善；在组内学习过程中，组员之间会通过讨论发挥小组的优势和潜力完成学习任务；在组间交流演示过程中，组员都能从本组利益出发参与其中，将本组的学习成果呈献出来。这些都体现出学生语言交流、思维逻辑、团队协作、解决问题等方面的能力得到了提升。

　　（二）实验结果分析

　　通过对实验班在课堂教学组织形式、教学方法、角色扮演、学生参与等环节的主动干预，在一定程度上增强了社会适应能力较差学生的自我意识、规范意识、自我控制能力、合作意识、挫折应对能力等。因此，体育教学对学生社会适应能力的培养有显著的影响。

　　【参考文献】

　　[1]刘一民,王桂欣.健康体育与学生社会适应能力的培养[J].曲阜师范大学学报(自然科版),2004(4).

　　[2]党卫国,王虹.体育教学对学生社会适应能力的培养[J].温州职业技术学院学报,2006(3).

　　[3]雷德荣.地方新建本科院校转型发展与应用型人才培养研究——基于赤峰学院的实践探索[J].赤峰学院学报(哲学社会科学版),2015(1).

　　[4]冯春娣,张德明.高校体育教学中学生创新能力的培养途径[J].哈尔滨体育学院学报,2009(1).

　　作者李继华1，张风娟2，张昊1，李晓明1

　　推荐阅读：体育与科学杂志职称论文发表

《应用型本科院校体育课程中学生社会适应能力的培养路径》

上一篇：高等院校市场营销专业实践教学模式改革研究

下一篇：网络时代高职英语混合式教学模式构建研究