初中语文作文教学的有效策略探究
【摘 要】作文是语文的重要内容之一，对学生综合能力的要求较高，不仅需要学生调动文字储备，灵活运用平时积累的各种素材，还需要学生发挥语言组织能力，让作文的质量更高。所以，教师使用科学的教学方法提升作文教学的质量和效率尤为重要。新课标推行以来，学生的主体地位愈发突出，而教师更应该灵活使用各种教学方法，为学生营造良好的作文学习环境，提高学生的作文水平。本文简单分析了初中语文作文教学中的普遍问题，并提出了相应的解决策略，希望对初中语文教师有所帮助。
【关键词】初中语文；作文；教学；策略
作文对学生的能力要求是多方面的，而学生要想提高作文的水平，离不开教师的引导。但是，现阶段，有一部分初中语文教师在作文教学方面并没有从传统的教学模式中跳脱出来，不能给学生提供足够开阔的作文空间，不能引发学生的兴趣，在学生不能更好地投入作文的情况下，学生的作文质量就难以得到保证。有些教师甚至在选择教学方法时不能尊重学生的个体差异，甚至导致一部分学生对作文产生了抵触情绪，严重影响了后续的作文教学。基于此，教师要对当前初中语文作文教学中的各种问题有所了解，然后选择正确的方法予以解决，以切实激发学生的写作热情，提高学生的作文能力。
一、初中语文作文教学中存在的一些问题
初中语文教学的内容比较广泛，新课标推出之后，核心素养培养又添加到了教学目标中，进一步扩充了初中语文教学的内容。这其中，作文教学常常会让教师头疼，因为作文本身具有一定的灵活性，很多规则在作文教学中并不适用，过于严格的规则反而会影响学生的作文质量。这一尺度的把握对教师来说是一项巨大的挑战。加上作文对学生将画面转换成语言的能力要求较高，对学生来说具有一定的难度，如果教师不能在作文教学中使用正确的方法，势必会影响学生作文水平的提高。
（一）学生的作文思维没有得到解放
初中阶段，学生的人生观、价值观逐渐形成，对事物的认知也逐渐完善，在这一时期对其进行正确的引导非常关键。而作文教学就是要让学生放开思维，通过观察生活、激发想象力，丰富作文的内容，并在实践训练中逐渐优化作文的表达，提高作文质量。但是，有一部分初中语文教师为了降低学生作文的“风险”，有意无意地限制了学生的思想，让学生不能展开想象的“翅膀”，将自己对世界的认知更加深刻地体现在作文中[1]。学生思想的解放对于学生作文能力的提高非常关键，因为写作本身就是一次思想的旅程，然而有些教师并没有从传统的作文教学模式中脱离，没有以创新的视角看待新课标背景下的作文教学，没有让学生打破思想的枷锁，没有丰富作文的思想内涵，亦没有让作文教学达到应有的效果。
（二）作文千篇一律，没有真情实感
不得不承认的是，现阶段教师不敢在作文教学中创新和冒险。有一部分教师甚至给学生固定的套路，让学生按照套路写作。这样虽然不一定能够在考试中获得高分，但至少能够“保底”，避免作文分数产生较大的波动，影响学生的成绩。而这种“保分”的策略势必会造成学生的作文缺少创新、千篇一律。更严重的是，当学生不能按照自己的想法写作时，其必然不能融入真情实感，不能让作文更加吸引人。而真情实感恰恰是作文的基础，没有真情实感地写作，对学生来说是一种负担，对其作文水平的提高会产生非常消极的影响。
（三）对华丽辞藻追求过甚
初中作文教学的另一个误区是有一些学生在学习写作的过程中陷入了对华丽辞藻的追求中，导致自身逐渐失去对作文本质的掌握，误以为辞藻华丽的作文就是好作文，使作文出现空洞、浮华等问题。初中阶段的学生正处在写作学习的关键时期，如果在这一时期误入追求华丽辞藻的陷阱，对作文能力的提升非常不利。同时，有一部分教师甚至在写作教学中不能为学生把控方向，不能让学生认识到华丽辞藻只是作文的点缀，写作的核心还是思想精炼、感情真挚，使得学生在偏离的道路上越走越远，最终影响了学生作文的质量。
二、初中作文教学的有效策略
（一）细化教学目标，尊重学生的认知规律
要想让初中作文教学的质量得到提高，教师一定要在开展作文教学前做好备课工作，尤其要充分了解作文的相关标准，细化教学目标，让学生能够循序渐进地学习作文[2]。首先，教师要了解不同年级、不同作文水平学生的具体情况，制定正确的作文教学目标。对于刚刚步入初中的学生来说，他们对未来的生活充满憧憬，对生活中遇到的新鲜事物非常感兴趣，教师应该积极利用学生的这一特点，为他们制定符合认知规律和审美标准的作文题目，让他们在写作中发挥更高的水平，提高作文质量。同时，教师应立足教材，根据教材中的内容，让学生进行相应的写作。如在教学《那个星期天》一课后，教师可以为学生布置同样的作文题目，让学生进行习作。但是，鉴于学生的作文水平有差异，教师在布置作文任务时，应当适当放宽要求，让不同水平的学生能够根据自己的生活经验，或者想象力，将作文更好地完成。
（二）深入挖掘教材内容，及时收集课堂教学素材
教师应将教材内容和作文教学联系起来，让学生在更好地理解教材文章内容的同时，及时吸取教材文章内容的营养，通过摘抄等形式将优秀的段落记录下来，形成自己的作文素材。如在教学某些描写自然景象的文章时，教师可以在带领学生通读全文之后，让学生发表看法，将自己最喜爱的段落挑选出来，并给出理由。教师要着重分析描写精彩的段落，通过分析其中的用词、修辞方法等，为学生讲解这一精彩段落在全文中的重要作用，然后让学生将这一段摘录下来，在长期的学习中逐渐形成自己的素材库，并在写作时及时运用。
（三）拓展阅读，增加课外阅读量
初中语文教材中的内容虽然经过了细心挑选，但是在题材和内容上仍然不能满足学生开阔视野、丰富积累的需要。教师应当在保证课堂教学质量的同时，通过为学生选择正确的课外阅读资源，提高学生的知识储备量，丰富学生的积累。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”教师应认识到广泛阅读的重要性，让学生在课后学习中广泛阅读，丰富素材库[3]。在课外阅读中，学生还能接触到题材更加多样、内容更加丰富的故事，感受不同故事的表达方式，这对其作文水平的提高有非常大的帮助。在为学生指定课外阅读资源时，教师应注意联系教材内容，让学生发现课外阅读内容和教材内容之间的差异，通过比较阅读，感受不同文章在写法、思想上的不同。
（四）鼓励学生自由写作
为了让学生更好地投入作文学习，教师应当注意为学生预留一定的自由创作空间。自由写作能够最大限度地尊重学生的兴趣，使学生将自己感兴趣的内容书写出来。在学生创作过程中，教师再施加一定的影响，为学生提供指导，会取得更好的效果[4]。如教师可以为学生布置一道作文题，让学生随意发挥，以自己喜爱的内容为核心，写出一篇作文。在体裁方面，教师也应适当放宽要求，让学生不限于记叙文、议论文等体裁，甚至可以让学生根据自己的喜好编一段故事，这是提高学生写作能力的一种有效手段。
（五）积极利用多媒体教学资源
现如今，信息技术日新月异，很多学校也实现了多媒体教学设备的更新。教师可以利用这些设备，通过互联网获取更多的教学资源，让学生在作文学习中，通过网络学习资源拓展视野，形成对某些事物更加全面的了解，进而达到作文教学事半功倍的效果[5]。如在教学《安塞腰鼓》一课时，教师可以先让学生观看一段安塞腰鼓的纪录影片，感受安塞腰鼓的恢弘气势，然后让学生写一段话，将自己的感受表达出来。另外，教师还可以利用多媒体教学资源让学生看图写话，如让学生在欣赏秋天的风景照片后写一段话，并充分发挥想象力，通过合理编排故事，让这段话更加精彩。这样能够更加快速地提高学生的作文能力。
总之，初中语文教学中，作文是难度较高，且至关重要的。教师在作文教学中，需要选择正确的方法，为学生营造良好的学习环境，同时立足教材，拓展学生的课外阅读，丰富学生的素材积累，让学生在写作中更好地融入各种素材。不仅如此，教师还要积极利用多媒体教学资源，为学生提供更加丰富的写作内容，并在适当的时机让学生自由写作，将其感兴趣的内容书写出来。希望本文提出的提高初中语文作文教学有效性的方法，对广大初中语文教师有所帮助。
【参考文献】
[1]王国卫.初中语文作文教学现状与提高策略[J].科教文汇(中旬刊),2020(3).
[2]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛,2013(8).
[3]孙晓璐.浅议初中语文作文教学困境分析及对策[J].信息化建设,2016(4).
石 忠
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