关于农村小学提高学困生语文成绩的几点思考
摘 要：农村教育一直以来都是我国教育改革的要点，在现代化教育发展不断加快的过程中，教育部门开始关注农村教育，旨在提高农村教学效果，加强学生综合学习能力的体现。小学语文是基本的学科，尽管很多农村小学在这个学科教学当中付诸了较大的心力，但是还是没有达到预期教学效果。究其原因，很多农村小学都出现了学困生，教师没有针对这种情况采取有效的措施，导致农村小学语文教学情况不乐观。因此，需要对农村小学提高学困生语文成绩的措施进行探讨。
关键词：农村小学 学困生 语文教学 语文成绩
对于小学生来说，最重要的就是需要传授相关的知识，提高学生的综合学习能力。教师需要找到合适的教学方法，提高学生的主动性。学困生的主要特点就是其不善于表达，在学习当中对于自己不懂的问题不会求助。教师在开展小学语文教学时，还需要发挥一定的引导作用，明确教学关键因素，避免学生在语文学习当中产生阻碍。
一、农村小学中学困生产生的成因
1．家庭教育因素
家庭教育是农村学困生存在学习问题的重要因素，很多农村家庭不完整，小学生在学习当中没有人照顾。在家庭结构不完整的情况下，小学生在学习当中缺乏正确的引导。部分农村家长会外出打工，孩子都是由隔辈的家长带，缺乏对孩子的了解及教导。农村年长者普遍接受的教育程度不高，在对小学生进行引导时，受到较大的知识体系阻碍。农村小学生在成长的过程中缺乏父母的关爱，并且教育沟通方式欠缺，导致其对于学习的重视程度不足。还有部分农村家长希望能够通过孩子改变现状，给予小学生较大的压力，导致其处于比较紧张的环境当中，精神上存在较大的负担。长此以往，小学生会存在复杂的情绪，甚至产生厌学情绪，进而成为学困生[1]。
2．学校教育因素
在我国教育改革不断深入的过程中，还是有很多农村过于注重学生在学习当中的成绩，忽视了学生个人能力的培养。在应试教育及综合教育过渡的过程中，农村小学语文教师仍然觉得小学生应该以提高成绩为主，因此还是一味让学生了解并且深入考试大纲，对其他方面的教学有所忽视。在课堂教学当中，教师比较关照优等生，而对于学困生则存在爱答不理的现象，甚至经常实施责罚，导致学困生的能力得不到提升。农村学校的教学设施比较落后，教师对于信息化技术的利用不了解，缺乏多媒体教学支撑。在这种情况下，学校难以给学生提供完整的教育系统及结构，导致综合教学存在差距。
3．学生个人因素
农村小学生在学习当中经常会受到环境的影响，在起步学习阶段就落后于其他的学生，在长时间的环境影响下，学困生的情况得不到改善。部分学困生是在学习初始的语文内容时就存在障碍，导致其没有打好语文学习基础，在后期的学习当中难以跟上教师的步伐。农村小学生的个人能力存在较大的差距，尽管大部分小学生的学习基础较弱，但是还是有少部分学生有一定的学习天赋，教师一点就通，并且学习态度较好。学困生在学习当中学习态度不端正，受到家庭及社会的影响比较深厚，甚至沾染了不良风气。因此，在开展农村小学语文教学时，学困生的形成难以阻断。
二、提高农村小学学困生语文成绩的途径
1．对症下药
教师在引导学困生学习的过程中，需要对症下药，对学生的综合学习能力进行明确分析。不同的学生在学习能力及态度上存在差异，特别是在学困生存在学习阻碍的过程中，教师需要给予正确引导，让学生专心致志地投入进去。对于农村小学生来说，教师需要关注学生的成长环境及心理状况，对学生在生活及学习当中产生的困难进行分析及解决。教师要让学生养成良好的学习习惯，使其学习欲望有所提高。部分农村小学生在成长的过程中需要为家里分担劳务工作，学校还需要将学生的成绩进行对比。在这些因素的影响下，教师就需要对学生的异常表现进行分析，及时调整学生的心理，提高学困生教学实效性。
2．教师引导示范
教师的引导对于小学生的学习尤为重要。当学困生遇到较多的难题时，教师需要给予正确引导。小学生的语文学习任务主要是拼音、认字及阅读，教师要让学生在写字的过程中规范姿势，明确汉字的笔画顺序。农村学困生大多会受到环境的影响，在遇到问题时不会主动寻求帮助。教师在引导示范的过程中，就需要明确学生存在的问题，做出正确的演示，纠正学生在学习当中存在的问题。教师还需要做好教学管理工作，语文是最基础的学科，一旦农村小学生在这个方面没有达到学习要求，则在其他的学科学习当中难免会产生问题。教师需要关心学生的日常生活及活动等，让学生在学习当中更加自觉，进而拓展延伸到其他的学科学习当中[2]。
3．增强学生自信
学困生在学习当中经常不自信，很多学困生的形成都是由于学生认为自身的学习能力较差，不能与其他的同学比肩。农村小学语文教师就需要引导学生提高自信心，在学习的过程中逐渐养成良好的习惯，进而提高语文学习能力及成绩。教师要了解农村小学生的语文学习状况，尊重学生的学习自主性及个性化，使其可以在学习当中体现自身的优势。很多农村小学语文教师会将学生划分为三六九等，这对于学生来说是不公平的，将直接导致学生失去自信。在实际教学当中，教师需要给予学生足够鼓励，按照正常的教学流程实施综合教育。特别是在指导学困生时，需要经常实施鼓励教学，激励学生不断提高自身的学习能力，在语文学习当中有更好表现。
4．实施家校共育
家校共育是现代小学教学常用的一种方式，农村学困生的形成与学校及家庭教育都有一定的关联。小学语文教师在指导小学生开展语文课程学习时，就可以让学校教育与家庭教育联合起来，让家长掌握正确的教育方式。学校需要经常派教师开展家访，对学困生的日常生活情况进行了解。
结语
语文学习对于小学生来说有深远的影响，目前的农村学困生语文学习状况急需得到改善，因此教师需要在教学当中推陈出新，改变教学现状。小学语文教师要与学生家庭联合，帮助学困生提高学习能力，掌握学习要点，使其能够步入正轨，得到进步。
参考文献
[1]杨秀元.农村小学语文学困生转化对策[J].学周刊,2019(09):54.
[2]马汝菊,高云鹏.浅析对农村初中语文学困生的转化措施[J].中国校外教育,2019(05):34-35.
陈坤福
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