吉林省职教师资教育智库建设对策性研究

　　［摘要］职教师资教育智库成为推动职业教育内涵式发展，进而提高人才培养质量的重要支撑力量，吉林省职教师资教育智库在发展中存在独立性不足、偏重理论研究、视野有待拓宽以及社会影响力不足等问题，从体制机制、理念设计、团队构成、媒体宣传等多个角度探索吉林省职教师资智库建设的建议。

　　［关键词］教育智库；职教师资；职业教育

　　智库的概念起源于美国，智库研究也发端于美国，但即使在美国，对智库含义的认识也不尽相同。“智库”（ＴｈｉｎｋＴａｎｋ）原来多翻译为“思想库”，国际上有关“智库”的权威概念是美国学者保罗﹒迪克森提出的：思想库是一种稳定的相对独立的政策研究机构。职教师资教育智库即为培养高素质技术技能型人才提供理论支持和战略决策咨询，进而引领职教师资教育科学发展的独立的政策研究机构。职教师资教育智库的建设定位在直接为职教培养培训师资，通过提高职教师资的专业修养、增加职教师资的内涵发展，保证培养的针对性和时效性，从而提高人才培养质量。

　　一、职教师资教育智库建设的必要性

　　２０１３年党的十八届三中全会报告提出“加强特色新型智库建设，建立健全决策咨询制度”；２０１５年１月中共中央办公厅、办公厅印发《关于加强中国特色新型智库建设的意见》，标志着中国特色新型智库建设正式上升为国家战略；２０１５年１１月《国家高端智库建设试点工作方案》获得批准并确定２５家试点高端智库，中国特色新型智库建设全面启动。同年，吉林省委、省政府下发《关于加强吉林新型智库建设的实施意见》，标志着我省智库建设面临空前发展机遇；２０１７年６月２１日，第六届沿边九省区新型智库战略联盟高层论坛在吉林省延吉市召开，目前吉林省已经建立了８个首批省级重点智库，实施了６项智库研究工程，取得一系列重要研究成果。

　　二、吉林省职教师资教育智库现状分析

　　我省已建立了一批职业教育研究机构，为职业教育发展起了重要的咨询与引导作用。目前，我省职业教育智库有吉林省职业技术教育研究中心，吉林省职业技术教育研究学会，吉林省职业教育发展战略智库（２０１６年吉林省教育厅确立），吉林省职教教师教育研究基地、吉林省铁道高职教育研究基地（２０１６年吉林省教育科学研究领导小组确立），吉林省职业师范教育专业认证与实践研究基地（２０１９年吉林省教育科学研究领导小组确立）。这些职业教育研究机构长期为吉林省职业教育发展出谋划策，在一定程度上扮演着智库的角色，行使着智库的职能。上述这些研究机构属于高校智库，在发展中都形成了相对完善的工作体系，有各自的研究特点及优势。

　　三、吉林省职教师资教育智库建设对策

　　（一）完善体制机制，拓宽资金来源

　　智库的内部运营机制是智库的“心脏”，是智库迈向高端的内生动力，智库“心衰”，则必然“心有余而力不足”。首先在组织架构上要处理好智库母体与智库载体的关系，［６］因此，作为隶属于高校的吉林省职教师资教育智库，要切实把决策咨询工作摆在重要位置，并且以制度的形式将决策－咨询机制予以规定，保证谋、断相互独立。

　　（二）优化理念设计，突出问题意识

　　吉林省职教师资教育智库属于地方高校智库，建设中首先要立足地方，服务吉林省，在调查研究、数据获取、对外交流等方面都要基于所在区域，做好职教特色。处理好理念创新与政策研究的关系，以理念创新为基础、政策研究为导向，既保持职教师资教育智库的专业性、战略性、前瞻性，又着力满足发展的重大实际需求。

　　（三）整合团队构成，强化学术担当

　　智库研究需要理论与实践深度融合，同时具有综合性、跨学科性，因此，未来智库发展过程中需要由专家学者、党政机关打破各种形式的壁垒，形成合力，构建多元化协调发展的新型智库发展格局。还可以借鉴职教发达国家专门性与综合性相结合的经验，既有培养培训职教师资的专门师范院校，又有综合性院校的共同参与，多渠道、多层次地构建研究队伍。基于团队整合，创新组织形式、管理方式，以跨部门、跨单位、跨学科甚至跨国界的合作组织形式，充分体现多元思想、多学科背景研究人员的跨界组合。

　　（四）提升创新能力，重视媒体宣传

　　创新能力的提升是智库竞争力提高的标志。智库的创新能力建设可以从专家、团队两个方面展开，通过提升专家和团队的创新意识、创新思维、创新技能及创新体制机制四个维度来提升智库整体的创新能力［８］。

　　参考文献：

　　［１］李晴．省级职业教育智库建设若干问题与对策研究—以福建省为例［Ｊ］．广西师范学院学报：自然科学版，２０１７，３４（２）：１２２．

　　［２］文少保．高校智库服务政府决策的逻辑起点与策略－国家治理能力现代化的视角［Ｊ］．中国高教研究，２０１５，２５７（１）：３４－３８＋４４．

　　［３］秦惠民，解水青．我国高校智库建设相关问题及对策研究［Ｊ］．中国高校科技，２０１４，３０８（４）：１５－２０

　　甄国红，杨宁

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