以问题为中心的高中化学教学设计研究

　　摘要：高中化学作为理科学生的必修科目之一，从初中的入门阶段步入高中的进阶阶段，对学生而言具备一定的难度。教师除了注重对相关理论知识的讲授之外，还需要注重对学生实验素养的培养，尤其是实验分析、操作和总结的能力。因此，这对教师的课堂教学提出了新的要求，要求教师能够利用合适的方式引导学生积极参与化学课堂的互动，帮助学生克服心理上对参与课堂交流的排斥，即以问题为中心进行高中化学教学设计。本文即围绕以问题为中心的高中化学教学设计进行相关研究，从问题教学的实际出发，确保以问题为中心的高中化学教学能够走向实处。

　　关键词：问题；高中化学；教学设计

　　引言：

　　高中化学是理科学生在高中阶段的重要科目之一，具备一定的独特性，集理论知识和实际应用于一体，需要学生具备一定的问题发散意识。以问题为中心的教学法在高中化学课堂的教学设计中就呈现出了其特殊的功能与作用。何为问题教学法，顾名思义，就是通过问题的形式将高中化学教材的知识点分散开，帮助学生通过对相关教学问题进行思考和交流，在此过程中对所学知识进行巩固。此外，教师需要引导学生在回答问题的过程中培养独立思考的问题意识和通过查阅相关书籍解决问题的意识。

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　　一、以教学目标为出发点，明确问题设计的目的

　　教师需要时刻以高中化学课堂的教学目标为出发点，不能为了问题而设计问题，设计的教学问题应该能够在教学过程中起到一定的辅助作用，有针对性地帮助学生在课堂学习过程中加强对知识的理解、掌握和运用。以问题为中心的高中化学教学设计的初衷是为学生提供一个积极探索和相互探讨交流的平台，教师应该引导学生在解决相关课程问题中感受到化学学科的价值。这同时也意味着教师必须严格遵循教学目标，从教学目标出发，考虑课堂的实际需求，首先教师要做到合理设计教学问题，将相关教学目标转化为教学问题，并且能够用活泼有趣的形式表现出来。学生在高中化学的课堂上，通过尝试解答和提出一系列和所学知识相关的问题，更为牢固地掌握相关化学知识，从而实现学生认知能力的有效发展。作为教师，我们必须要能够牢牢围绕教学目标进行良好的问题教学设计，用合理有趣的问题进行相关知识点的串联，循序渐进地完成教学任务。

　　二、注意问题的难易程度适中，培养和提高学生的发散性思维

　　在以问题为中心的高中化学教学设计中，教师需要根据学生的实际学习状况，注意在问题设计的过程中合理设置难度，确保学生能够在问题教学的过程中获得一定的知识自信。同时，也要能够注意问题的可分析性，不局限于某一标准答案，重要的还是引导学生借助原有的认知经验，通过小组讨论和交流辩论的方式来提高学生的发散性思维水平，从而达到解决问题的目的。教师应该在高中化学课堂，结合相关实验操作，设置探究性和趣味性更强的相关化学问题，同时，这些问题需要满足学生全面发展的客观需要，切实有效地拓展学生的发散性思维。

　　三、注意提高学生分析问题的能力，学会举一反三

　　高中阶段主要还是侧重于对学生各方面能力的培养和促进，俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，可见培养学生分析问题的能力，远比教会学生解答一个化学问题更为重要。通过以问题为中心的高中化学教学设计，培养学生分析和解决问题的能力，有着十分重要的现实意义。何为分析和解决问题的能力，实质上就是教师通过对学生的引导，使得学生能够建立利用所学的高中化学知识发现学习和生活中存在的问题，并能够利用自己已有的知识基础去解决问题的思维意识。因此，在以问题为中心的高中化学教学设计的过程中，教师要按照“观察生活实际—寻找相关化学问题—运用所学知识解决实际问题”的程序进行课堂问题的设计，提高学生分析和解决问题的能力，使学生能够不做书呆子，更好地理解目前所学的化学知识的意义。

　　四、关注学生问题教学的参与度，积极进行反馈总结

　　高中化学作为高中课程教学体系的重要组成部分，对理科学生形成基础的学科素养，培养和提高理科思维以及对相关知识的分析解决能力起着重要的作用。然而，在高中化学课堂的教学中，由于部分学生对化学知识的学习还不够扎实，此外学生的思维还不够成熟，在进行课堂问题的回答和探讨交流的过程中，无疑是具有一定难度的。并且，在传统课堂的教育背景下，学生往往由于对知识的掌握和运用不够熟练，所以对问题的答案不确定，害怕回答错误会受到老师的批评。这些因素都会导致以问题为中心的高中化学教学设计受到一定的限制和阻碍。因此，为了使得问题教学更加有序高效地进行，教师在教学过程中应该关注到学生在问题交流回答过程中的参与程度，积极地反馈总结，促进学生对问题教学的正向循环。此外，教师格外需要关注到不经常参与课堂问题回答的学生，了解其内心想法，挖掘其不愿意积极进行课堂问题回答的原因，克服障碍，引导学生对课堂中所涉及的知识问题进行思考和解决。只有时刻关注以问题为中心的高中化学课堂的开展情况，关注高中化学课堂的学生进行问题反馈的情况，才能够真正使以问题为中心的高中化学教学落到实处，对学生的学习起到一定的促进作用。让学生能够在参与课堂问答中认识自我，在问题回答的过程中增加与老师、同学间的交流，全面提高学生的综合素养。

　　五、总结

　　因此，以问题为中心的高中化学教学设计要想取得良好的效果，教师必须在进行相关教学设计的时候，进行深入思考。首先，教师需要严格遵循教学目标，充分理解问题设计目的。其次，教师问题设计的难易程度应该适中，培养和提高学生的发散性思维。另外，注意提高学生分析问题的能力，学会举一反三。最后，教师需要关注学生问题教学的参与度，积极进行反馈总结。在这种新型的教学模式中，高中化学的教学课堂氛围更为活跃，而且可以促进学生的全面发展。

　　参考文献

　　［1］宋志强，王金利.论如何在高中化学教学中构建以生为主体的课堂［J］.校外教育旬刊，2015（2）.

　　［2］胡先锦，贾彩燕.问题链教学模式在高中化学基本理论复习中的应用［J］.化学教与学，2013（09）.

　　［3］宋小媛，李江波.运用问题驱动式教学提高高中化学复习课效率［J］.课程教学研究，2014（11）：46-49.

　　［4］张洁.高中化学课堂实施“问题教学”的研究与实践［D］.苏州：苏州大学，2008.

　　赵怀剑

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