构建六年级语文高效课堂的教学方法研究

　　摘要：伴随着素质教育的全面推行，语文教学也在逐步追求对于学生综合实践能力的培养。六年级语文教学在小学和初中之间发挥着承上启下的关键性作用，为了能够有效构建六年级语文高效课堂，更好地完成小学语文到初中语文的完美衔接，本文对六年级语文教学的现状及存在的问题展开分析，由此确立教学目标，围绕构建六年级语文高效课堂的教学方法展开研究。

　　关键词：六年级语文；高效课堂；教学方法

　　引言

　　在初中大部分的学生在语文课堂上会表现出不适应，对语文知识学习起来很吃力，这都与在六年级语文课堂没有做好铺垫有关，因此为了让学生在进入中学后能够顺利地适应语文课堂，能够持续有效地提升语文综合实力，在六年级阶段教师们应根据学生的认知能力，运用适宜的教学方法构建起语文高效课堂，为六年级和初中语文教学做好衔接，有效帮助学生们顺利实现学段跨越。接下来我们就结合六年级语文教学的现状及存在的问题展开分析，由此确立教学目标，围绕构建六年级语文高效课堂的教学方法展开研究。

　　一、六年级语文教学的现状及问题分析

　　结合教学实践我们首先要对六年级语文教学的现状展开分析，并从中找出存在的普遍性问题，也就是影响教学效率的主要因素，进而对教学策略做出相应的调整，有效提高六年级语文教学课堂的效率，这样才能有针对性地总结出构建六年级语文高效课堂的教学方法。

　　（一）教学方式不够多元化

　　随着网络信息时代的飞速发展，当下社会对于教育信息化的要求也越来越明确，虽然在语文教学过程中对于教学方式已经在逐步做出调整，然而由于教师长期受传统教学理念以及教学模式的影响，在六年级语文教学课堂上对信息化教育技术的运用仍然不够专业，导致多媒体技术在教学过程中没有发挥出应有的辅助性价值，也就使得教学方式不能达到多元化运用，在绝大部分六年级的语文教学课堂上依旧保持着传统的单向灌输式的教学方式，素质教育所倡导的学生在教学过程中应有的主体地位也未能显现出来，教学内容仍然表现出局限性而缺乏对核心内容的灵活展现，这就导致整个教学课堂依旧像传统课堂的氛围一样单调，未能学生们传递与时俱进的思想，未能有效提升学生对信息化时代的适应力，从而影响了教学效率。

　　（二）学生学习缺乏主动性

　　经过教学实践观察我们发现，绝大部分六年级的学生在语文课堂上的表现缺乏主动性。一方面是由于六年级的学生不论是身体还是心理都处在成长发育阶段，认知水平不足导致自控力差，注意力特别容易受外界环境因素的干扰，一旦注意力分散就会出现在课堂上走神和打瞌睡的现象，专注力持续的时间依旧较短，无法紧跟教师的教学思路。另一方面面临毕业年级繁重的课业压力，对未来的好奇以及对未知的恐惧感一直在挑战他们的心理素质，在未做好准备的情况下容易产生消极和逃避的心理，也就导致六年级的学生们对学习缺乏主观能动性，缺乏参与语文教学实践活动的积极性，甚至有些学生会在语文教学实践课上补其他科目的作业。这些原因导致各类语文教学方法未能在学生身上得到很好的实践，这也是未能很好地实现高效课堂的原因之一。

　　二、构建六年级语文高效课堂所要达成的教学目标

　　六年级语文教学在小学和初中之间发挥着承上启下的关键性作用，由于六年级的学生即将面临着初中语文知识内容的增多以及难度的加大，再加上初中的整体教学环境与小学大不相同，为了能够有效构建六年级语文高效课堂，更好地完成小学语文到初中语文的完美衔接，结合上面对六年级语文教学课堂现状及存在问题的分析，制定出如下教学目标：

　　（一）要注意实现教学内容的衔接

　　不论是小学阶段还是初中阶段新部编版语文教材在内容上都做出了相应的调整，从六年级的教材内容上看对于小学和初中知识内容的连贯性和衔接性的重视程度在逐渐提高。相对而言，小学语文对于字的要求处在只要学生对要求的文字认识、会写并且能对其中的含义简单了解就可以，在初中阶段则更加注重学生对文字的理解能力，包括对于文章的分析能力以及对情节的推理能力，还会更加注重对学生综合写作能力的培养。同时初中语文教学会更加看重培养学生在实践中的人际交往能力，对一些语言组织技巧都会涉及。因此六年级的语文教师应当对小学和初中教材内容的区别了然于心，并在教学过程中运用合理的教学方法逐步向学生渗透发展性的认知，让学生始终保持对语文的学习兴趣，实现教学内容的有效衔接，为接下来的语文学习打好基础。

　　（二）要注意做好心理素质的铺垫

　　对于即将升入初中的学生而言，追求独立意识且个性更加鲜明的青春期即将到来，他们即将面临一个全新的环境，也会面临许多未知的挑战。因此为了学生在进入初中时能够更好地驾驭自身的心理变化和进行有效的自我行为约束，能够更加快速地适应初中的学习节奏，在六年级语文课堂上应将培养学生坚强意志以及心理素质放在重要位置上。教师要在开展语文教学活动的过程中对学生在道德认知上加以引导，同时要时常了解学生们的心理发展动向，运用巧妙的教学方法将心理疏导融入课堂，加强与学生之间的沟通交流，有效促进学生们的身心健康发展，让学生不论是在小学语文学习还是初中语文学习过程中始终保持着积极向上的求知心态，在良好的心理素质调节下能够克服学习和生活中的一切困难。

　　三、构建六年级语文高效课堂的教学方法

　　六年级语文教学课堂效率直接影响了学生未来心理素质及人文素养等综合实力的发展，因此我们结合上述提出的教学目标，采取相应的教学方法，有效缓解了当下六年级语文教学课堂中存在的问题，进而提高了整体的语文课堂教学效率，其中实用性较为明显的几点教学方法总结如下：（一）有效运用信息化技术

　　通过对信息化教育技术的有效运用能够有效提升整体的语文课堂教学效率。信息化时代为教学改革带来了强有力的辅助工具，因此对于六年级语文教学而言，教师应充分利用多媒体及互联网平台等信息化技术实现教学方式多元化，借助网络平台搜集大量的教学资源并进行筛选和完善，逐步实现教学内容的深化，更加直观地完成对小学初中教学内容的有效衔接。教师可以将与语文知识相关的视频及图像等多媒体资源借助信息技术设备灵活地置入教学中，激发学生对语文的学习兴趣。同时借助信息化技术实现有趣的互动，为学生创设出一种轻松自由的学习环境进而实现多元化的学习，有效缓解六年级学生的学习压力。对网络学习资源进行挑选的过程可以由教师和学生共同完成，这样一方面会为学生注入要对网络上大量的信息资源区分良莠的意识，同时也在提升学生对时代环境的综合适应能力。

　　（二）合理制订情境式

　　教学计划合理制订情境式教学计划，在语文教学课堂上根据教学内容灵活创设教学情境，对于有效强化六年级学生的形象记忆思维，提升教学效率具有积极的促进作用。对于语文知识中的一些抽象的概念，通过情境的创设都能够直观形象地展示出来，学生们理解记忆起来会比较容易。特别是记叙文，教师可以创设剧场式情境，让学生们对文中的角色进行演绎，将故事情节进行一个简单的还原，这样就能加深学生对文章内故事情节的印象，对人物性格及心理的揣摩也会更加深刻，对文章主旨大意能够更加准确地领会，有效培养学生的综合心理素质。同时教师也可以根据教学内容设置问题情境，让学生在问题的吸引下主动探索寻求答案，提升学生学习的主动性。由此整个课堂氛围也被调动起来，充分吸引学生的注意力，让学生们能够持续性地专注于整个课堂教学过程。

　　（三）有效开展互动探究式

　　学习互动探究式学习是提高六年级语文教学效率有效的教学方法之一，对于学生良好品德的建立以及人文素质的培养都具有深远的意义。教师应根据教学内容将互动环节灵活地融入课堂中，比如教师可以通过与学生的共同讨论围绕课文提出一项话题，然后通过分组的方式以小组为单位收集学生们的建议并进行总结完善，之后各小组发表各自的认知和意见，此时教师继续参与互动带领各个小组对彼此反馈的意见进行分析，指出其中的不足与精华之处，互相认可彼此鼓励，进而学生们通过良性的交流与互动不断实现在自我认知上的提升。在互动过程中保证了学生在课堂教学学习中的主体地位，使得学生们更加积极地参与到语文教学课堂中，不但实现了学生们对知识的高效掌握，同时也提升了学生们的人际交往能力以及分析能力等综合实力，有效促进了语文教学目标的实现以及教学效率的提升。

　　四、结语

　　伴随着素质教育的全面推行，语文教学也在逐步追求对学生综合实践能力的培养。作为小学和初中的关键衔接点，六年级语文课堂的高效性对学生接下来在初中的语文学习起着至关重要的作用。面对现下教学方式不够多元化，学生学习缺乏主动性，课堂教学缺乏互动性等问题，语文教学课堂要始终重视对小升初教学内容的衔接，重视对学生心理素质的培养，重视对学生人文素养的延续。教师们可以有效运用信息化教育技术，合理制订情境式教学计划，有效开展互动探究式学习，始终从学生们对学习的实际需求出发，灵活运用各种教学方法提升课堂教学效率。

　　参考文献

　　［1］刘利锋.论小学语文教育与学生人文素质的培养［J］.新课程（小学），2014（5）.

　　［2］姜霞.探究学生个性在小学语文教育中的培养［J］.读写算，2018（2）.

　　［3］林海英.小学语文课堂教学提升策略［J］.新课程（上），2018（5）

　　王虎林

《构建六年级语文高效课堂的教学方法研究》

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