高中数学课堂中反思性学习的教学策略

　　摘要：在高中数学的课堂上，由于受到以往教学理念的影响，一些教师在教学过程中忽视了学生的主体地位，一味地向学生灌输知识和解题的方法技巧等，而缺少对学生反思性学习的引导。这样的教学模式使学生的学科核心素养难以得到培养。基于此，主要研究高中数学课堂中反思性学习的教学策略。

　　关键词：高中数学；反思性学习；教学策略

　　反思性学习是指学生在学习的过程中能够自主地对自己的学习方法和学习行为进行分析和判断，然后不断调整，使得自己的学习效率能够提升。因此反思性学习具有一定的实践性、探究性和自主性，是学生学习能力的一种表现。培养学生反思性学习的能力，在一定程度上能够减轻学习的负担，提高学生的学习能力，以此促进学生的学习和发展。基于此，为提高数学教学水平，本文对高中数学课堂反思性学习的教学策略展开研究。首先阐述反思性学习具有什么样的特征，然后再探究提升高中数学课述中进行反思性学习的策略，以此促进我国高中数学教学水平的提高。

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　　一、高中反思性学习的特征

　　1.探究性反思性学习是学生对曾经的学习行为进行分析和思考，因此其在分析的时候，不再仅仅单纯地停留在知识层次上，而是会对其中的数学问题进行深入分析和思考。并且在反思性学习中，常常会使用小组合作探究的方法来让学生之间进行交流和探讨，在和他人的探讨中，就会逐渐将问题分析得更加深入，从而由浅入深地深化学生对数学的学习。

　　2.批判性学生在进行反思的过程中，其目的主要是找出自己在学习过程中存在的不足，因此这个过程具有一定的批判性。学生通过反思自己的不足，找到学习中存在的问题，然后不断改正和优化学习的思维和方法，从而提高学习效率，减轻学习负担，达到事半功倍的效果。

　　3.主体性反思性学习这一过程充分体现了学生在学习中的主体地位。即使教师受到传统教育理念根深蒂固的影响，其也很难在学生的反思性活动中占据主动地位。因为反思性学习活动重在思考和分析，而个体行为的反思只能通过学生自身才能有效地实现，因为教师并没有充沛的精力和丰裕的时间去分析班上每一个学生学习行为中的不足之处，并且教师也不可能了解每一个学生的个体特点。

　　二、高中数学课堂反思性学习的策略

　　1.对课堂知识的反思反思性学习中，对课堂上的学习进行反思是一个重要的内容，因为课堂是学生进行学习的主场所，学生要想实现高效率的学习，就必须在课堂上找到属于自己的学习方法。一些学生因为注意力不集中或者是受到学习能力和基础的限制，在课上跟不上教师的节奏；而有的学生在课上看似已经掌握了知识点，但是在课后又陷入迷茫，不知道怎样将学习的知识运用到实际的解题过程中。对此，教师应该引导学生对课堂上的知识进行反思，并建立学习框架，帮助学生从整体上来把握知识，并引导学生在课后回顾整个课堂，分析教师在上课过程中的思路，找到属于自己的学习方式，通过不断反思和优化自己在课上的学习行为，来提高学习效率。

　　2.对解题的反思在做题的时候，有的学生不知道解题思路，而有的学生却是因为粗心大意，在步骤、格式或答案上不小心犯错而失分。而这些在高中数学学习中都属于正常的现象，教师应该引导学生正确看到自己在解题中的不足和过失，然后再引导学生对自己所做的错题进行反思，如果是不知道解题思路，那么学生应该在及时更正答案之后去分析解题的步骤，并提炼其中的解题方法，然后在清楚之后可以找类似的题进行不断练习和强化。如果是因粗心大意而犯过错，应该细分其中的原因，有可能是因为受到做题时间的限制，只能大略地进行解答，那么学生就应该注重在平时的练习中加快自己的解题速度；而有的人因粗心犯错，是因为其思维的不严密而造成解题步骤的一个多算或少算，对于这样的问题，学生应该多加练习，并深入分析解题的方法。

　　参考文献：

　　［1］师育智.核心素养背景下的高中数学课堂教学策略研究［J］.文理导航（中旬），2021（3）:4-5.

　　［2］孙秀来.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考［J］.文理导航（中旬），2021（3）:20，23.

　　［3］喻昀昀.高中数学课堂中反思性学习的教学策略［J］.学周刊，2021（7）:95-96.

　　刘倩

《高中数学课堂中反思性学习的教学策略》

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