高职英语教学策略探析

　　摘要：高等职业教育承担着向社会输送实用专业人才的重任，因此应该关注英语教学在各专业领域的重要性，努力克服教学中存在的问题，教材和教学内容要符合学情，改变传统的教学方法和教学模式，以平和的心态对待学生，采取多种方式激发学生的学习积极性，保证教学效果和教学质量。

　　关键词：职业教育;英语教学问题;英语教学策略

　　随着职业教育不断发展，为了适应社会需求，高职院校的教育教学改革在持续推进。相比其他学科，英语教学面临较多的问题和挑战，其中如何应对课堂出现“睡倒一片”的状况，激发学生学习的积极性和主动性，增强他们的学习能力，提高他们的英语水平是每个高职院校英语教师需要思考的问题。

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　　一、高职英语教学中存在的问题

　　(一)教材实用性和针对性不强

　　很多高职院校对本科高校的教材使用标准有盲从心理，认为只要使用一样的教材就是向高标准看齐，是努力提高教学水平的表现，选用的教材仍然是偏重提高学生的英语基础水平，与实际就业岗位严重不符，忽视了职业教育的特殊性和专业性。而且，高职院校学生的英语基础知识普遍较差，有的教材内容偏多、偏难，超出了学生的接受能力，打击了学生的自信心。

　　(二)教学方法比较陈旧和单一

　　目前高职院校的英语课堂大多还是以老师讲授为主，如讲单词、讲语法、分析课文、课后题讲解，教学形式千篇一律，老师讲的滔滔不绝，学生听的昏昏欲睡。课后作业也多是听写单词、翻译句子之类，不能与学生的专业和实际相联系，教学效果不好。

　　二、英语教学策略

　　(一)选用合适的英语教材

　　职业教育应该以就业为导向，更关注学生的专业化培养，提高学生服务社会和经济发展的能力。教材的选择应该围绕职业能力的要求，与学生的岗位技能培养相结合，教学内容要涉及学生的职业岗位知识，提高实用性，同时难度不应过高，以免打击学生的自信心和积极性。比如旅游专业应该涉及接待礼仪、导游词解说、旅游安全等相关内容，贴近学生就业岗位需要，以激发学习动力。此外，应该安排一些选修教材，提供给基础较好或者有升学和考级打算的学生。

　　(二)改进课堂教学方法

　　英语课堂应该是比较轻松活泼的学习氛围，因此要改变陈旧的教学模式和方法，采用新颖的、多样的方法，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性和创造性，老师充当引导的角色，学生多说、多练、多思考。苏联教育家霍姆斯林基认为“教育最可怕最凶险的敌人莫过于学生对你的课不感兴趣”，所以只有让学生积极参与到课堂教学中才能让他们真正体会到学习的乐趣和收获的喜悦。捷克教育家夸美纽斯说:“一切知识都是从感官开始的。”近年来，情景教学法因鼓励将抽象的知识具体化、形象化而颇受儿童教育者们的喜爱。对于大学生而言，情景教学法同样适用。随着网络资源越来越丰富，老师要了解学生的兴趣所在，同时结合专业的需要设计课堂教学内容。比如:空乘类专业可以让学生们分组进行角色扮演，用乘客、空姐、机长等身份进行英语交流;教育类专业可以让学生们用英语改编熟悉的寓言或者故事，表演小型的舞台剧。总之，让每个学生都能参与到课堂当中，最大限度激发他们的学习兴趣，让他们意识到学习英语不是枯燥的，而是生动有趣的，从而提高教学效果。

　　(三)创新英语教学模式

　　对于职业教育来说，英语不能单纯地作为一种语言传授给学生，而应该作为一种技能，所以必须改变“满堂灌”和老师讲、学生听的传统教学模式，要把英语教学内容与学生的生活和以后的工作结合起来、把课堂教学与课外实践结合起来，充分利用校企合作项目，合理安排学生的课外实践活动，并将实践课时纳入规定的教学课时当中，改变“只学不练”的现象。实践是检验真理的唯一标准，只有亲身实践了才能让学生清楚了解知识的重要性，明白什么是学习的重点。

　　(四)充分利用课余时间

　　大学的课程安排相对来说比较宽松，学生有较多的课余时间，老师可以利用课余时间布置一些轻松有趣的作业，比如英语配音、中外文化习俗对比、名人传记介绍等，或者组织一些类似“英语角”、英语演讲比赛、书法比赛等活动，激发学生学习兴趣，培养学生理解能力和口头表达能力，拓宽他们的知识面，了解中西方文化的差别，增强他们对优秀传统文化的认同感。对于在课余时间参加活动积极、取得优秀成绩的同学除了给予适当奖励外，也要计入平时成绩，以调动学生的学习积极性，鼓励引导他们的兴趣、爱好和求知欲。

　　参考文献

　　［1］李飞飞．高等职业教育中英语教学核心价值的因素探讨［J］．英语广场，2019(3):87．

　　［2］刘美舒．高等职业教育与英语教学整合［J］．吉林省教育学院学报，2018，34(12):97．

　　［3］刘颂．浅议职业教育中英语教学的改革［J］．长春教育学院学报，2010，26(5):141．

　　张三霞

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