种植活动中幼儿品格启蒙教育刍议

　　摘要：种植活动是一种让幼儿亲近自然的最佳方式，既能够让幼儿体验播种、照料、收获的快乐，又能够在活动中培养幼儿耐心、责任心以及探索周围世界的好奇心。幼儿教育工作者应不断更新教育理念，创新教学手段，用生动有趣的教学方法开展种植活动，培养幼儿热爱家乡、遵守规则、敢于探索、团结合作的品格。

　　关键词：幼儿种植活动；品格教育；幼儿教育；全面发展

　　著名教育家陈鹤琴先生曾言，大自然、大社会是活教材。但随着城市化的发展，孩子们接触自然的时间越来越少，幼儿不识五谷成为一种普遍现象。种植活动作为幼儿最喜欢的活动之一，它不仅为幼儿提供了接触自然、亲近自然的窗口，还为幼儿提供了学习种植知识的有效途径。除此之外，种植活动不仅能够激发幼儿对新事物的好奇心，锻炼幼儿的动手能力，还能够陶冶情操，促进幼儿全面发展。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿时期是启蒙的最佳阶段，教师要注重引导幼儿参加集体活动，在活动中对幼儿进行品格启蒙教育。下面简述种植活动中对幼儿品格进行启蒙教育的意义与价值，并探讨种植活动中对幼儿进行品格启蒙教育的策略。

　　一、种植活动中对幼儿品格进行启蒙教育的意义与价值

　　1.种植活动中对幼儿进行品格启蒙教育的意义

　　幼儿园举办种植活动，不仅有利于锻炼幼儿的实践探索能力，还能够向幼儿展现大自然本色，有利于培养幼儿热爱家乡的情感，同时能够满足幼儿的好奇心与探索欲望。种植活动能够拓展幼儿的视野，促进幼儿优秀品格的全面启蒙。

　　2.种植活动中对幼儿进行品格启蒙教育的价值

　　种植活动是一项公益活动，能够让幼儿更好地了解植物对人类的馈赠，继而在活动过程中帮助幼儿形成热爱家园的品格。同时，种植活动也是一项集体活动。集体活动的一个突出特征就是多人参与，人多就有纠纷，正所谓“没有规矩，不成方圆”，因此集体活动能够很好地培养幼儿的规则意识，有助于幼儿形成遵守规则的品格以及团结合作的精神。除此之外，种植活动也是一项让幼儿亲近自然、感受自然的活动，在此过程中，幼儿能够遇到许多新奇的事物，产生强烈的求知欲望，培养敢于探索的品格。

　　二、种植活动中对幼儿进行品格启蒙教育的策略

　　1.培养幼儿热爱家乡的品格

　　家乡是生命的摇篮，教师可以通过开展观看式种植活动，培养幼儿热爱家乡的品格。所谓观看式种植活动，是指利用多媒体让幼儿观看相关视频，激发幼儿参与种植活动积极性，培养幼儿环保意识的活动。兴趣是最好的老师，教师只有让幼儿对种植活动产生浓厚的兴趣，才能有效培养幼儿良好的品格。例如，教师可以播放因人类过度砍伐造成水土流失、大量动物失去家园的纪录片，潜移默化地培养幼儿热爱家乡、热爱人类赖以生存的家园的品格。根据幼儿的个性特点，教师还可以播放与环保相关的动漫视频，激发幼儿参与种植活动的积极性。在幼儿观看过程中，教师要注重引导他们深入思考：“从这部动画片中你们发现了什么？随着树木的消失，首先小动物失去它们赖以生存的家园，接着水土开始流失，土地沙漠化，最后小动物们不仅流离失所，还没有了食物，饿得瘦骨嶙峋。我想，大家不想让小动物们没有家，没有吃的吧，那我们应该怎样做呢？”“要好好保护树木。”幼儿们异口同声地答道。“树木给予我们一个温暖的家，我们应该怎么保护我们的家呢？我们是不是要学会保护环境，多种植树木呢？为了维护好我们的家乡，接下来我们要开展种植活动，大家想不想参加？”“想！”幼儿们坚定地回答道。接着，教师就可以引导学生正式参与种植活动。如此一来，不仅能够有效激发幼儿参与种植活动的积极性，还能够在潜移默化中培养幼儿热爱家乡的品格。

　　2.培养幼儿遵守规则的品格

　　绝大多数幼儿的规则意识比较模糊，他们做什么往往是基于自己的兴趣与好奇心，很少考虑后果。即使有的孩子有规则意识，但由于心性未定，保持不长久。利用孩子们喜欢种植活动来培养规则意识，可以起到事半功倍的效果。它不仅能够帮助幼儿了解学习与生活中的规则，还能够锻炼幼儿的自控能力。例如，教师可以引导幼儿关注身边的事物，开展“环保卫士活动”，让幼儿与家长一起做宣传标语、宣传画报等，让幼儿明白规则无处不在，从保护花草、不践踏草坪等生活点滴做起培养规则意识。又如，教师在种植活动中常常会发现幼儿因浇水壶、铁锹分配不均而争论的现象。这时，可以让幼儿们自己商量，自己制定工具使用规则，并将规则写下来，让幼儿按照规则使用工具。这样的方式，不但能够让幼儿充分了解规则是什么，而且能够让幼儿体会到“没有规矩，不成方圆”的真正含义。在执行规则的过程中，有些调皮的孩子可能不去遵守规则。这时，教师可以赋予这些调皮的孩子一些权力，让他们做规则的监督者，这样可以让他们以身作则，强化他们的规则意识。要注意的是，幼儿规则意识的形成是一项长期任务，要想幼儿内化于心，将遵守规则变成一种习惯，仅仅靠种植活动是远远不够的，教师还需要在日常活动中注重培养幼儿的规则意识。

　　3.培养幼儿敢于探索的品格

　　自主探索是创新学习的基础，在种植活动中，教师要让幼儿自主观察植物发芽、生长、成熟的过程。在观察过程中，幼儿能够遇到许多新奇的事物，产生强烈的好奇心，激发自主探究的欲望。例如，在种植青菜的过程中，有的幼儿会发现菜籽宝宝经过一段时间就会发芽，慢慢成长为菜宝宝。菜宝宝有高有低，有的菜宝宝还被毛毛虫啃了两口。这时，孩子们就会产生疑问：“老师，为什么有的菜籽宝宝会发芽，有的菜籽宝宝不会发芽呢？为什么同时种植的菜籽宝宝长成菜宝宝之后，有高有矮呢？”“老师，菜宝宝被毛毛虫咬了。毛毛虫为什么喜欢吃菜宝宝呢？小虫子在吃菜宝宝时，菜宝宝为什么不哭呢？菜宝宝不会痛吗？”面对孩子们的问题，教师不要急着回答，而要让他们猜一猜青菜为什么出现这些情况。面对孩子们的猜想，教师要进行引导，鼓励孩子们自己寻找问题的答案。之后和幼儿一起翻阅资料，了解猜想对不对。最终，教师引导孩子们找到正确的答案。如此一来，不仅能够让幼儿收获到成功的喜悦，还能够弥补幼儿对植物生长过程缺乏认知的不足，同时锻炼幼儿的观察能力，提高幼儿解决问题的能力，培养幼儿敢于自主探究的品格。

　　4.培养幼儿团结合作的品格

　　合作能力就是通过与他人沟通、交流、协调，共同努力完成一项任务的能力，较好的合作能力在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。种植活动是一项集体活动，是培养幼儿团结合作品格的重要途径，它不仅能够帮助合作能力较差、不愿意与伙伴交流、以自我为中心的幼儿逐渐形成团结互助意识，还能够加强幼儿之间的情感交流，增强幼儿团结合作的能力。例如，在种植活动中，教师常常会发现有的幼儿霸占菜籽、植物小苗或是肥料，或是浇水壶不让其他人动。这时，教师要学会引导幼儿通过团结合作完成任务。如将所有幼儿进行分组，让他们通过小组合作完成种植任务。慢慢地就会发现，很多小组已经有了团结合作的意识，争吵声消失得无影无踪，种植区域充满孩子们的欢声笑语。如此一来，不仅帮助幼儿明确任务与目标，事半功倍地完成任务，还能够促进幼儿之间的情感交流，同时让幼儿掌握团结合作的技巧，强化对团结合作的认识，进而有效培养幼儿团结合作的能力。

　　总而言之，种植活动是学生接触大自然、亲近大自然的有效途径。作为幼儿教育工作者，理应学会不断更新教育理念，创新教学手段，用生动有趣的教学方法开展种植活动，培养幼儿热爱家乡、遵守规则、敢于探索、团结合作的品格，促进幼儿健康成长。

　　参考文献：

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　　韩琴

《种植活动中幼儿品格启蒙教育刍议》

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