浅谈幼儿教育小学化的弊端与整改方法

　　摘要：幼儿教育中的“小学化”束缚了幼儿的想象力。在《幼儿园教育法规与政策概论》与《幼儿园教育工作》中明确指出幼儿教育的主要目标不是传授系统基础知识，而是在幼儿园有组织、有计划地培养幼儿的体力、智力，并为幼儿在入学后，更快地适应校园学习生活打下基础。而不是传授有关小学系统的知识。然而近年来，越来越多的幼儿教育机构和一些幼儿园悄悄地对幼儿进行了识字、拼音、加法和减法以及一些小学方面的知识教学，这样的幼儿教育中的“小学化”限制了幼儿的独立人格和想象力，也不利于了幼儿的总体发展。所以教师必须遵循幼儿教育的规则，返回幼儿教育的标准，并适当地衔接初等教育。本文对此问题展开论述。

　　关键词：改进策略；幼儿教学；教学策略

　　“小学化”是指一些幼儿园为满足一些家长的需求，提前为幼儿提供小学化教育的趋势。在这种误导趋势的影响下，一些幼儿园开设了学前班以提高教学的效率，甚至一些幼儿园在学前班中使用了小学教科书来满足父母“让孩子早点读书”的错误要求。在这种错误的教学方法下，幼儿的欢乐本性被剥夺了。因此，有必要克服“小学化”趋势，让幼儿进入自由空间并从中获得最大的发展。

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　　一、幼儿教育小学化的成因

　　出现这种现象的原因之一是，少部分父母抱有“不要让孩子在起跑线上输掉”的心态。他们对幼儿的期望过高，并错误地认为幼儿越早接受算术、写作等小学的知识就会越好。因此，让幼儿参加各种兴趣班，有些幼儿园也盲目地满足了父母的要求，对学龄前幼儿进行小学化教育。

　　二、幼儿教育小学化的弊端

　　（一）不利于身体发展

　　幼儿处于长身体的时候，如果幼儿长时间学习，那么他们的大脑很容易疲劳，这可能损害神经系统并引起心理变化例如，过度、过早的规范性学习会带来近视、体重减轻、驼背等。

　　（二）不利于心理发展

　　过早的小学化教育不可避免地会影响幼儿的心理发展，是对幼儿的一种损害。幼儿的心理发展还不够成熟，幼儿的认知和理解水平还没有达到小学生的水平。如果在小学阶段过早地进行教学，将会给尚未具备系统学习能力的幼儿带来压力。机械模仿、死记硬背以及长期机械阅读、写作、计算将不利于发散幼儿的想象力，限制幼儿的思维差异，并影响幼儿的创造力发展。而且学习对幼儿来说是比较无聊的，使他们成产生厌倦学习的心里，最终将打消他们的学习热情。由于小学化教育关注单一的智力教育或某种技能的发展，容易忽略总体发展的要求。所以教师要以《规程》和《纲要》为准则，并根据他们的身心发展，对幼儿进行逐步教育才是正确的选择。

　　三、遵守幼儿教育的原则

　　在幼儿教育中进行小学化教育的主要原因之一，是没有遵循幼儿教育的规则。幼儿教育有其自身的规律，应根据幼儿身心发展进行幼儿教育。学前教育的小学化教育实质上违反了学前教育需要适龄的规则，其教育效果会适得其反。在这一点上，有实践证明，教师必须对此进行深刻反思。

　　四、正确衔接小学教育

　　在幼儿教育的过程中，教师并未试图打破幼儿教育与小学之间的联系，关键是如何将两种类型的教育科学联系起来。实践表明，幼儿教育必须重视与小学教育的正确联系，这样才可以使幼儿更快更好地适应小学学习生活。幼儿教育与小学教育之间的联系主要是为入学做准备，这包括两个方面。第一方面是以身体、智力、道德等方式促进幼儿的全面发展。第二方面是开展幼儿园教育要有针对性的特殊教育工作，即社会适应能力培训、优质学习、学习技能培训。

　　五、树立正确的教育观念

　　幼儿具有特殊的身心特征，成人不应出于功利目的而剥夺幼儿的幸福。一线教育者还需要解决理论与实践之间的关系、教育目标与教育过程之间的关系、教育传统与教育改革之间的关系、教育内容与增长之间的关系。应做好家庭与学校之间的联合教育，防止一些父母对孩子的期望过高，给幼儿施加压力带来负担过重。强制性的灌输和无限的压力以牺牲幼儿的娱乐为代价。总之，从分析的各个方面来看，幼儿教育中的小学化教育是不正确的，也是不可取的。对于幼儿来说，写一些作文和解决一些算术问题不是一件容易的事，目前只要求在幼儿园养成良好的习惯。例如，真诚、乐观、自信、宽容等就可以。这样能为幼儿的发展奠定良好的基础。

　　六、建立正确的幼儿园管理观念

　　各级政府和教育部门必须充分指导和加强监督。通过报纸、杂志、互联网和其他媒体宣传形成正确的舆论导向。加强对教师、教材等的监督，及时避免虚假宣传。好的幼儿园，无论幼儿园的设施和教学质量如何，都要重视小学幼儿园课堂教学趋势的问题和教师素质。如果教室没有正规的教学，那么幼儿很可能会错过最佳的教育机会。因此，教师还应该继续探索幼儿教育的理论，为幼儿创造一个舒适、安全、和谐的学习环境。

　　参考文献：

　　[1]刘惠容等.幼儿教育法规与政策概论[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

　　熊国娜

《浅谈幼儿教育小学化的弊端与整改方法》

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