适应开放教育的网络教学团队建设探究

　　摘要：网络教学团队是实现开放教育教学过程的重要保障，适应成人教育特点的网络教学团队建设工作已经全面展开，网络教学团队建设研究也成为开放大学研究的焦点问题。有效落实教学过程，提高教育教学质量；促进专业教师发展，提升教学教研能力是网络教学团队建设的重要意义所在。构建适应开放教育网络教学团队应从精准设计，体系联动、权责清晰，分工明确、制度保障，落实过程、创新发展，特色鲜明四个方面逐步推进和实施，为开放教育网络教学团队建设提供有益的依据和借鉴。

　　关键词：开放教育；网络教学团队；教学过程

　　开放大学是教育部直属的，以促进终身学习为使命、以现代信息技术为支撑、以“互联网+”为特征、面向全国开展开放教育的新型高等学校。开放大学是由总部、分部、地方学院、学习中心和行业、企业学院共同组成的办学组织体系，充分发挥现代信息技术和系统办学优势，实现覆盖全国城乡，为我国社会成员提供多样化继续教育服务和学习机会的重要保障。2017年3月，开放大学网络教学团队建设试点工作会议在北京召开，会议强调作为提升远程开放教育的教学质量和人才培养质量的重要支撑，网络教学团队建设的重要性和必要性。开放大学又先后出台了《关于深入推进网络教学团队建设工作的意见》、《开放大学网络教学团队建设管理办法》、《开放大学网络教学团队考核方案（试行）》等相关文件，在开放教育教学过程中逐渐推进和完善网络教学团队，通过研究和实践取得了一定的经验和效果。

　　一、文献综述

　　近年来，对于网络教学团队建设研究成为开放大学研究的焦点问题。据知网数据显示，自2018年1月至今，以“网络教学团队”为主题进行搜索的论文数量共87篇，其中2018年29篇，2019年24篇，2020年34篇，而以“网络教学团队”为关键词的期刊文章仅为22篇。李广德等提出网络教学团队建设是新时代背景下开放大学转型发展，全面提升教育教学质量的重要支撑，持续推进开放大学网络教学团队制度体系建设。左克军等结合开放教育特点采取自下而上和自上而下相结合的工作方式，提出具体建设方案，以开放大学江苏分部的网络教学团队建设实践进行验证。杨旭东基于网络教学团队的课程教学模式试点工作积累经验和发现问题，并此进行总结和思考、改进和提升。张健以辽宁分部为例梳理和分析网络教学团队的构建依据和能力标准，并在团队建设制度规范、运行模式和激励机制等方面给出具体的理论框架模型。目前已有的文献资料对开放教育网络教学团队建设的理论研究偏少，研究成果主要集中在开放大学体系内教师与教学实践结合，但对开放教育网络教学团队建设方面缺乏深入的探究。

　　二、适应开放教育的网络教学团队建设的意义

　　开放教育作为高等教育的重要组成部分，秉承着建设“人人皆学、处处能学、时时可学”学习型社会的办学理念，为较好地解决成人在职学生的工学矛盾，相对于传统的面授教学，远程教学更适宜于实现开放教育。开放教育远程教学的核心要素是网络教学团队，这是推进开放教育发展最重要的支撑力量。和传统意义上的普通高校的教学团队比较，基于网络的教学团队更符合开放教育学生网上学习的特点，以推进教学过程落实、全面创优提质为根本目标，以资源建设、教学过程管理、学习支持服务、教研科研为主要职责，实现体系内教师资源共享、分工协作、共同提升的教育教学团队。

　　1、有效落实教学过程，提高教育教学质量

　　在开放大学实施学历教育“创优提质”战略背景下，网络教学团队通过互联网为学生提供全方位学习支持服务，有效缓解全省各地师生分布不均衡、师资力量薄弱等情况。团队中教师根据分工负责管理自己职责范围内的学生，根据学生自主学习情况及时进行针对性辅导，监控学生学习行为，督促学生完成学习任务，让学生意识到开放教育的学习不仅有结果，更注重学习过程。网络教学团队服务于开放教育教学全过程，保证学生学习过程的真正发生，使学生在网络学习中感受到教师随时在线，学习过程既有成就感又有存在感。

　　2、促进专业教师发展，提升教学教研能力

　　网络教学团队的教师多数来自于教学一线，职称结构和年龄阅历不尽相同，可以通过传帮带的方式为年轻教师搭建学习和交流平台，同时，年轻教师也发挥利用现代信息技术的优势帮助年长教师掌握先进科技手段，团队中教师之间可以相互学习交流、借鉴分享，不断提高自己的业务水平。在教学实践中，教师还要保持不断学习和探索的精神，经常自我反思教学教育中出现的问题，对自身的教学实践和经验学习进行系统化的思考，通过团队学术研讨、课题研究、教学分享等活动，成员的业务水平和教学能力得到明显提升。年轻教师在团队教学中，不断积累教学经验，更好地做好教学一线的工作，具有多年教学经验的教师也能持续获取各方面的前沿知识。

　　三、构建适应开放教育的网络教学团队

　　1、精准设计，体系联动

　　开放大学的教学过程是在国开总部领导下的协同教学，统一的教学目标、统一的教学平台、统一的管理模式、统一的考核评价体系是完成高质量教学的根本保障。开放教育办学体系是由总部、分部、学院、学习中心等构成的有机整体，庞大教学体系的运作是通过国开总部的精准教学设计，通过教学工作逐层分解、各类教师各负其责的方式进行运作。因此，做好顶层设计是关键，按照“统一战略、共同平台、资源共享、相对独立、各具特色”原则运行，体系成员协同一致，同向而行，根据不同区域开放教育人才培养的实际需求，制定系列的网络教学团队管理制度和考核办法和运行机制，保障网络教学团队和教学过程的每一个环节相契合，实现“1+1＞2”的高效运行效果，推动开放教育教学质量的稳步提升。

　　2、权责清晰，分工明确

　　团队概念最早起源于西方的企业管理领域，它是合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标，团队成员必须有明确的分工，才能互相取长补短，形成合力。目前，开放大学教师角色不清晰、权责不明确的现象是非常严重的，导致资源冗余、服务不到位、学生的学习体验不好、教师存在负面情绪等。我认为，厘清开放大学的教师角色，明确各自的职责和任务是建立课程教学团队的重要前提。通过教学团队分工合作解决教学支持服务中的实际问题，通过沟通分享提升团队成员的业务技能和水平，通过全方位的教学支持服务提高学生的满意度。团队负责人要做到分工明确，任务分配合理，制订好团队建设的实施方案，按计划、按目标、按要求逐项分解和落实，以协同机制开展教学和支持服务工作。

　　3、制度保障，落实过程

　　宏观层面上，网络教学团队运行机制是指网上教学过程中，影响教学团队运行的基本程序和手段及其相互关系，以及这些因素对教学质量产生影响、发挥功能的作用过程和运行方式。机制的建立还要靠制度来实现，制度的作用最为直观。制度中要规定网络教学团队组建、运行、考核、换届和退出时必须遵循的根本办法，网络教学团队的任职资格、选聘办法、工作职责、目标任务、考核要求等，网络教学团队的具体业务流程和工作规范。针对基于国开学习网的各层各类教学工作，按照不同专业不同课程提出明确的资源建设和教学过程实施要求。在具体教学实施中还需要围绕具体的课程要求，制定相关的配套实施文件，以保证网络教学团队与开放教育教学过程的落实能够无缝连接，确保网上教学过程扎实有效。

　　4、创新发展，特色鲜明

　　网络教学团队在满足学生学习需求，提升学生满意度，提高开放教育教学质量的基础上，在教学实践中总结经验，开拓创新，探索构建开放教育网络教学团队运行模式，如思政课程和课程思政网络教学团队、公共课网络教学团队、通识课网络教学团队和专业课网络教学团队，四支分布在不同学科领域、具有代表性的网络教学团队展开试验，从不同的角度出发，形成特色鲜明的典型案例，促进开放教育网络教学团队科学合理、健康有序、可持续地发展。

　　四、小结

　　开放大学网络教学团队的建设还处于起步阶段，没有成熟的模式可循，需要网络教学团队全体参与者共同研究、探索和实践。网络教学团队的核心是教学，目标是落实教学过程，提高教学质量，充分发挥团队成员的主观能动性、教学特长，实现团队成员的交流与合作，为开放教育网络教学团队建设提供有益的依据和借鉴。

　　参考文献：

　　[1]李广德,杨亭亭“.六网融通”模式下开放大学网络教学团队制度建设初探[J].成人教育,2020，(07).

　　[2]左克军,唐文,章玳.共同体视域下开放大学网络教学团队建设研究与实践[J].南京广播电视大学学报,2020，(02).

　　[3]杨志坚.开放大学建设:改革与创新[J].远程教育,2013(4).

　　[4]孙福万,冯立国.开放大学教师队伍建设:从“课程组”到“课程教学团队”[J].河北广播电视大学学报,2012，(05).

　　[5]杨旭东.开放大学<市场营销学>网络核心课试点中核心子团队的运作与思考[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,(01)

　　孔邵颖厉欣岩

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