小学数学教学中对话教学的价值及实践探究

　　摘要：在新课改的进程中，小学数学教学处于不断变革的进程中，应该注重改变以往的教学形式，创新教学方法。文章主要是对小学数学教学中对话教学的价值及实践进行探究，希望能给教育者提供一些借鉴。

　　关键词：小学数学；对话教学；价值及实践

　　对话式教学是小学数学课程中一种现代教学方法，以学生为课程中的主体，可以调动学生学习的能动性，让数学课程更加顺畅、有序，还能提高小学数学教学的效果。文章主要是对小学数学教学中对话教学的价值及实践进行探究，希望能给教育者提供一些借鉴。

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　　一、小学数学对话教学的作用

　　（一）提升学生学以致用的素养

　　在小学数学知识的讲授中，对话可以成为数学课程中的资源，这比单纯讲解数学知识要有趣有效，学生也比较喜欢这种学习方式，当学生具有了探究积极性后，学以致用的能力自然会得到提升。

　　（二）激发学生的学习兴趣

　　对话不仅可以成为教学资源，还可以成为数学知识。如果教师在整节课中都运用对话的形式，教师如果将知识融入对话中，就可以加深学生对数学知识的理解，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。

　　（三）给学生提供丰富多彩的数学知识

　　在以往的数学知识的讲授中，教师总是运用单线讲课的形式，也就是教师讲授知识，学生处于被动学习的状态，教师将对话式教学融入课堂中，可以加强教师与学生、学生与学生之间的交流互动，还可以讲授更多的知识，课堂会更加精彩。教师与学生的交流互动不能只是在知识方面，还应该拓展到情感与学习经验方面，这可以全方位提升学生的能力。

　　（四）以学生为课堂中的主体

　　借助以往的教学形式给学生讲授小学数学知识，这样的课堂就成为教师的“一言堂”，学生处于被动接受教师讲授的知识的地位。在小学时期，学生刚学习数学知识，以往的教学形式是枯燥的，学生在学习数学知识的进程中很难有浓厚的学习兴趣，长时间下去还会对数学知识产生厌烦的心态。教师在数学课堂中，认为学生只要认真听讲就可以了，长时间下去，学生很容易对数学知识产生厌烦的心态，更别说将数学知识运用到实际生活中了，这样的数学课堂教学效果就比较差。教师在给学生讲授小学数学的知识时，应该充分考量学生的身心发展状况，及时了解学生的学习情况。教师在数学课程中应该以学生为主体，讲授知识应该从学生的角度出发。教师要提高学生在数学课堂中的参与度，教师对学生进行适当的指导，不仅要注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，还要开发学生的逻辑思维素养与数学素养。同时，教师还可以让学生将学到的知识运用到实际生活中，将数学知识与生活整合起来。

　　（五）对数学教学方法进行创新

　　因为小学阶段的学生年龄比较小，学习数学知识又需要一定的逻辑思维素养，难度比学习其他课程要高，学生很难对这门课程产生浓厚的学习兴趣。因此，教师可以充分考量数学课程的特征以及学生的学习特征，创新教学方法，让学生感受到数学知识的趣味性，帮助学生在学习环节中找到存在的问题，根据学生的问题，提高教学的针对性，这样才能调动学生学习的热情，提高学生在课程中的参与度，引导学生对数学问题进行思考探究。在以往的小学数学的知识讲授中，一些教师总是让学生运用死记硬背、被动接受的形式进行学习，学生在课余时间需要做大量的练习题才能巩固自己所学的知识。让学生记住数学知识，应付考试，但是这与新课改的教学观念是不一致的，学生很难对所学的知识产生透彻的见解，更别说将自己学习的知识运用到实际问题中了。借助对话的形式讲授小学数学知识，教师要充分考量数学知识以及学生的学习特征，设计充满趣味性的对话，调动学生学习的能动性，发挥出对话的作用，提高小学数学教学效果。

　　二、小学数学对话教学的措施

　　（一）自主学习，聚焦问题

　　教师将对话式教学运用到小学数学课堂中，除了提高数学教学水平，还需要提高课堂的针对性。教师要想对学生因材施教，关键的不是教师运用怎样的方式教学，还在于学生运用怎样的方法学习，但是学生的自主环节需要教师的引导。首先，教师应该对学生的学习情况有清晰的了解，了解学生已经掌握了哪些知识，看学生的学习起点。然后，教师要提高学生在自主环节中的参与度，加强学生与课本中的知识的交流互动，引导学生对知识进行思考，将学生已学的知识融入新的知识体系中，将新旧知识整合起来，构建完整的知识结构。最后，教师在给学生批改作业时，还应该找到学生存在的共性问题，并给全班学生集中进行讲解，聚焦问题，提升学生的独立学习素养，并不断提高数学教学的效果。比如，教师在给学生讲授《圆柱和圆锥》的知识时，可以先让学生在上课前进行预习，然后给学生布置相应的作业。然后，教师充分考量学生的作业完成状况，找到学生存在的共性问题。在具体讲授这部分知识前，可以先让学生对这部分知识有充分的了解，然后向学生提出一些问题，只要学生学完这部分知识后，就能顺利解决这些问题，有些问题需要学生在今后的自主学习中完成。教师在正式给学生讲授这部分知识时，需要充分考量新课改和学生提出的疑问，提高教学的针对性，这样才能提高对话的效率。

　　（二）激励学生分析，尝试解决问题

　　数学课程中存在着大量的问题，在进行对话的环节时，教师要充分考量数学课程的特征，以问题为导向讲授知识。在刚刚讲授数学知识时，教师不要一上来就给学生讲授知识，可以围绕教学目标，与学生在一起对问题进行探究，这样可以加强教师与学生的交流互动，双方传递信息。然后，教师充分考量学生对问题的思考状况，全方位对问题进行探究，从而实现数学教学目标。

　　（三）注重教学反思，生成问题

　　在小学数学知识讲授中，教师运用对话式教学形似，不仅将自己的教学重心放到数学知识与技能方面，还需要运用对话的形式，拉近与学生的距离。因此，在小学数学的知识讲授中，当教师实现教学目标后，还需要对整个教学环节进行反思，找到教学环节中存在的问题，并不断调整教学计划，从而提高数学教学效果。教师不仅要注重教学反思，还需要引导学生对自己的学习情况进行反思，与学生进行对话，帮助学生找到解决问题的方法，运用合作的形式帮助学生解决新问题，加深学生对数学知识的理解。同时，当课堂快要结束时，教师应该给学生提供充满趣味性的问题，提高学生在独立探究与分析中的参与度，提升学生的独立学习素养。

　　（四）师生之间的对话

　　在小学数学知识的讲授中，教师与学生之间进行对话，可以让课堂更加活跃，控制好教学节奏，及时了解学生的学习状况。在教师和学生对话时，应该注重对话的知识与时机，提出比较合理的问题，这样才能提高小学数学的教学效果。比如，教师在给学生讲授长方形相关的数学知识时，因为长方形在生活中是比较普遍的，因此，教师给学生展示长方形的物体，像电视机、黑板与文具盒，让学生思考自己身边的长方形的物件，从而加深学生对长方形定义的了解。借助这种形式可以加深学生的学习感受，另外，教师还可以将学生分成小组，为学生加深对数学知识的理解做好铺垫。教学的本质就是教师引导，教师在平常的教学中应该加强与学生的交流互动。数学课程的变革应该是教师与学生加强对话，一起学习。在小学数学知识讲授中，教师与学生如果可以平等对话，学生就会有充足的学习动力，就能提高学习的效果。根据调查可以发现，学生如果可以愉快地学习，接受能力也会很高。

　　（五）同学之间的对话

　　在小学数学课程中，学生之间可以在对话的进程中学习知识，进入积极良好的状态中。在对话环节中，教师要提出具有教育意义的问题，提升学生的思考能力，当学生解决问题后，教师对学生进行辅导，这样就能提高学生的学习效果。比如，教师在给学生讲授《角和度量》的知识时，可以将学生分成小组，每个小组中都应该有优秀的学生以及较差的学生，让学生积极探究讨论，借助辩论的形式组织学生参与到有奖竞答中，这样不仅可以加强教师和学生之间的交流互动，还可以让学生之间互帮互助，共同进步。另外，教师还可以让学生思考与角度有关的物体，让学生将在课堂中学到的数学知识运用到实际生活中，从而提升学生学以致用的素养。

　　（六）提供学习的环境，增加对话的机会

　　在一般情况中，小学数学课程的教学目标就是提升学生的学习能力，增加对话的机会，调动学生学习的积极性，促进学生全方位地发展。因此，教师在给学生传授数学知识时，要给学生提供丰富的数学知识，并创设一定的情境，加强与学生的对话交流，从而实现数学教学目标。比如，教师在给学生讲授《平行四边形和梯形》的知识时，要想完善学生对这部分知识的了解，教师可以运用多媒体教学为学生展示生活中的图形，像三角形、平行四边形等，让学生对这些图片进行观察，并向学生提出这样的问题：“同学们，你们见过这些图形吗？”学生们纷纷点头。教师接着问：“这些图形有怎样的特征？同学们能不能将图形进行分类？”学生回答：“这些图形中有三角形，也有四边形与五边形。”接着，教师将学生科学分成小组，充分给予学生思考的机会，这些图形应该怎样进行分类？最后在每个小组中选择一名代表发言。在学生发言的过程中，一些学生比较胆怯，经常因为怕出现错误不敢积极发表自己的想法，这时候教师应该注重激励学生，增强学生的信心；针对勇敢发言的学生，教师要及时对学生表示肯定，让数学课堂更加活跃，还能提高学生在数学课堂中的参与度。借助对话，教师可以引导学生了解平行四边形的特点是两组对边分别平行的四边形，这也被叫做是平行四边形。因此，借助对话教学，为学生提供良好的学习环境，帮助学生学习平行四边形相关的知识，提高学生的学习效率。

　　三、结语

　　教师运用对话式的方式给学生传授数学知识，不仅要解决小学数学课堂中存在的困境，还可以在课程中调整对话的知识与时间，展现出对话的灵活性与适应性，促进数学课程良好发展。

　　参考文献

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　　[4]王艳，胡曼.小学数学对话教学的价值及实践探析[J].教师，2018（S2）：123

　　张丹丹

《小学数学教学中对话教学的价值及实践探究》

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