教师评职称论文初中英语学习兴趣的培养

　　俗话说，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际而又最有效的动力，直接影响学生的学习效果和成绩。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，本文是教师评职称论文，对如何培养初中英语学习兴趣进行探讨。

　　【摘要】根据英语新课程标准的规定，中学英语教学的目标和要求是“对学生进行‘听、说、读、写’的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力”。

　　【关键词】语言评价,情景教学,兴趣培养,教师评职称论文

　　初中阶段的英语教学中，有很多学生难以适应这一阶段的英语学习。他们英语学习能力薄弱，成绩低下，一上英语课就心情烦燥，思维抑制，继而放弃英语学习，两极分化现象由此产生。这样就影响了学生学习英语的效果，长期下去就会影响到将来的高中大学英语学习。

　　兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理素质，是学生学习知识的动力，兴趣是最好的老师，英语学习的兴趣是英语教学的生命。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，如何激发和培养学生的学习兴趣呢? 

 

　　一、建立良好的师生关系，注重鼓励性的语言评价

　　初中生大多数认为英语难学,普遍感到英语成绩不好而不喜欢英语,致使学习兴趣不高,初中生的兴趣很大程度上源于情感,他们喜欢哪个教师,就往往喜欢哪堂课,学生“亲其师”就会“信其师”,所以建立良好的师生关系尤为重要。老师在教学中应以鼓励为主,而不能歧视他们,而应加倍保护他们的自尊心;要注意控制自己的情绪,切忌训斥、惩罚伤害学生自尊心;关心学生的生活,多参加学生的集体活动。建立了良好的师生关系,学生喜欢老师,也就喜欢该老师上的课,兴趣也就随之提高,成绩也就大有进步。

　　鼓励性评价是指在教学过程中，通过教师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。每个学生都有进步的内在要求和良好愿望，一个学生在学习上失意时，最需要的是鼓励和帮助，如果他遭到的是老师的批评、同学的讽刺，他就会怀疑自己的学习能力，原来心中积极的自我形象就会退化，对教师及其所授课程的依恋程度就会大大降低。几次挫折后，学生的心灵受到严重创伤，厌学情绪会日益加重，所以教师应对学生进行积极正确的引导。

　　二、运用情境教学,激发学生学习兴趣

　　学习需要环境,所以在课堂上,教师要坚持用英语组织教学,让学生也尽可能的说英语。教师应通过自己认真的备课,根据不同的课型将教材活化为生动有趣与生活学习息息相关的情景,并结合学生的生活实际设计一定的话题场景,鼓励学生积极参与和体验,为学生提供综合运用语言的空间,为学生创造自我培训与发展的条件和环境。如在教学“问路”的句式时,可以创设情景,让学生在实际情景中扮演不同的角色,然后在舞台上展示他们的学习成果,从而学会问路用“Excuse me,can you tell me the way to….?”\“Excuse me.where is the……?”及回答“This way,please. \ Sorry,I don’t know.\Thank you all the same.”等。在教学到医院看病的口语时,让学生自己扮演医生和病人学生在舞台上的表演生动、幽默、灰谐,令入忍俊不禁。与此同时也让学生们在轻松的气氛中学到了知识,这比传统教学下单纯传授看病的口语“医生问病人怎么了用What’s the matter with you?你得这病多久了How long have you been like this?”的效果要好得多,而且学生记得更牢。如教水果类的名词时,可以拿了许多食物。水果等放在讲台上,先是让学生说出自己最爱吃的东西I like oranges(apples,bread,fish,pear)best…然后再让学生猜出老师最爱吃的东西,Miss Jin likes…best,猜中者有奖,这样一来,他们不知不觉就掌握了该课的单词、语法、句型,不仅记住并运用了知识,同时创新意识、合作精神也得到了培养,这样通过亲身的感受,增强了语言的真实感,调动了学生情感,激发了英语学习的兴趣和激情。

　　三、充分研究教材，运用情景教学，增强学习效果

　　教师对学习材料和内容的处理一般要由易到难，逐步深入，同时还要考虑到学生兴趣在一定程度上时，学生的思想会始终处于积极状态，他们的兴趣也会悄然逐步升级。另外，增强教学环节的趣味性，教学手段的多样化也有助于培养学生的学习兴趣。在呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所呈现的情景更加直观而富有情趣。

　　总之，英语本来就是一门很有趣的学科。如果我们能够注重挖掘潜藏在英语中的宝藏，注重培养学生的学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌———厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力，使他们在今后英语学习方面有突出的表现。

　　参考文献：

　　[1]谷清.谈中学生英语学习兴趣的培养[J].教育革新,2005(03).

　　[2]林书鹏.初中英语学习兴趣的培养[J].新课程(中学),2010,(03) .

　　《教师教育研究》(双月刊)创刊于1989年，是由国家教育部主管、北京师范大学;华东师范大学;教育部高校师资培训交流北京中心主办的教育教学期刊。办刊宗旨：倡导学术创新、促进学术交流、提高学术水平，全方位研究解决教师教育中的理论和实际问题。

《教师评职称论文初中英语学习兴趣的培养》

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