“双创”背景下高职电子商务专业实践教学模式的优化

　　【摘　要】本文针对“双创”背景下电子商务专业实践教学存在的传统教学模式不利于学生创新创业能力的培养、缺乏相应的实践环境或缺乏对已有实践资源的充分运用、专业教师无法突出“双创”教育的特点等问题，提出电子商务专业实践教学模式的优化路径：优化课程体系，合理分配实践学时;充分运用现有教学资源，课内实训与课外实践相结合;建设实践经验丰富的“双创”型专业教师团队;以赛促学，打造“双创”人才​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　【关键词】“双创” 高职 电子商务 实践教学模式 优化

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　　高职教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，因此，高职教育中对学生实践能力的培养是教学过程中的重要环节​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。近年来，创新创业(以下简称“双创”)教育逐渐成为我国高等教育领域改革的重要内容之一，各地出台了一系列支持“双创”教育的相关政策，并为“双创”教育改革提供了一定的保障​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。在“双创”教育越来越受重视和“互联网+”产业及技术快速发展的大环境下，电子商务专业以其专业的特点逐渐成为很多高校的重点发展专业，如何在“双创”背景下优化高职电子商务专业的实践教学，培养高职学生的创新思维能力，提升高职学生的综合应用能力，成为更多高职院校教学改革的主要方向。

　　一、高职“双创”教育与实践教学

　　“双创”教育主要是培养包括创新和创业的意识、思维、能力、实践等在内的综合素质，主要培养学生创新精神、创业素质、创业技能，最终使学生拥有一定创新创业能力。高职教育的人才培养目标是培养实用型、技能型人才，实践教学在高职人才培养计划中占据了非常大的比重。由此可见，“双创”教育的目的与高职教育培养目标在培养学生实践能力方面具有一致性。

　　二、“双创”背景下电子商务专业实践教学存在的问题

　　电子商务近几年的发展迅速，对专业人才的需求也在逐年增长，越来越多的高职院校开设了电子商务专业。电子商务作为一门综合性的学科，具有非常强的专业实践性，实践教学在专业教学中有着不容忽视的地位。虽然目前实践教学在高职教育专业人才培养方案中占了很大的比重，但更多的是以课内练习代替了实践，课堂里仅在有限的条件下和一定范围内开展实践，教学效果也并不符合“双创”教育的初衷。具体而言，目前高职教育中电子商务专业实践教学存在以下几个问题：

　　(一)传统教学模式不利于学生创新创业能力的培养

　　许多高职院校仅仅根据文件在专业人才培养方案中增加了创新创业课程，该类课程大多为类似创新创业基础、创业教育等的理论性课程，未能与专业实践课程全方位地融合。创新创业教育停留在表面的概念及知识解释或案例的浅析，缺乏实践环节。此外，创新创业课程与专业的教学和实践能力的培养是两个相对独立的教学环节，创新创业课程并未能真正地培养学生在专业层面的创新创业和实践能力。

　　(二)缺乏相应的实践环境或缺乏对已有实践资源的充分运用

　　为了加强学生实践操作能力的培养，高职院校都建立了专业教学资源库、购买了模拟教学软件。但是教学资源库的内容更新较慢，有的资源库建成后就再也没有更新，因此教学过程中的使用率也较低。此外，虽然学生在实训室中通过教学模拟软件的操作练习，可以了解电子商务相关业务的基本流程，例如支付、安全、物流等，但模拟软件与现实的工作流程仍存在较大的差距，学会在模拟软件上的操作不代表能自如应对现实工作岗位的职业要求。

　　三、“双创”背景下电子商务专业实践教学模式的优化路径

　　根据“双创”教育最终目标及电子商务专业特点及岗位需求，电子商务专业实践教学模式可做如下几方面的优化。

　　(一)优化课程体系，合理分配实践学时

　　高职院校应积极邀请企业参与专业人才培养方案的制定，深入了解企业的发展方向及其对岗位人才的需求，充分以社会人才需求设置课程体系，进而以岗位能力需求为主展开课程的设计。同时，在人才培养方案中合理分配实践学时，不能将实践学时过于集中于专业人才培养的中后期，否则容易导致理论与实践的脱节，也不利于学生专业综合能力的培养。“双创”教育及实践能力的培养应循序渐进贯穿于整个教学过程，针对不同的教学阶段，实践教学内容也由易到难由简入繁进行安排。例如专业初识阶段的实地参观，专业入门阶段的案例分析、实训基地项目分解任务，专业熟练阶段的技能比赛及实训项目整体流程参与。具体见图1。

　　(二)充分运用现有教学资源，课内实训与课外实践相结合

　　电子商务课堂教学多数是以模拟情境或者利用模拟软件开展，学生无法真正身临其境地感受真实的交易流程，无法体会电子商务的精髓，因此，课外实践内容的开展非常有必要。教师可结合翻转课堂模式，充分利用教学资源库及互联网教学平台，除了上传教学资料外，还可以引导学生参与真实开店、网购、案例讨论等。例如让学生分组了解实际开网店的流程及注意事项，调查了解某一商品或家乡特产的市场销售情况等，在条件允许的情况下分组开网店或参与淘宝美工、店铺装修、网络推广等实践活动。课外实践可以补充和完善课程教学的不足，通过现实的电商活动的探索、了解和分析，对培养学生的实践能力、分析组织能力及就业创新能力会有很大的帮助。

　　【参考文献】

　　[1]苏娜.以赛促学打造电子商务实践课程体系的创新创业人才[J].办公自动化，2018(23)

　　[2]王文惠.基于岗位创业下的电子商务课程体系优化[J].课程教育研究，2018(14)

　　[3]张琴.创新创业导向下的高职电子商务专业课程体系建设与实践[J].产业与科技论坛，2015(19)

　　作者：邓洁 蒋林利

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