浅谈高校物理实验教学中的资源开发

　　摘要：高校物理实验是高校物理教学过程中的重要组成部分，但是从整体的发展来看，物理实验教学资源的开发与建设中存有一定程度上的不平衡，所以在高校物理教学过程中需要能够不断优化实验教学资源，实现对物理实验教学资源的开发与利用。本文主要从当前我国高校物理实验教学资源现状入手，对高校物理实验资源的开发提出了相应的策略，从而促进高校物理实验教学的健康发展。

　　关键词：高校物理；实验教学；实验资源

　　引言：

　　自古以来，物理学中的许多物理规律都来源于数学演绎和实验观察，因此，物理实验成为了物理教学中极为重要的组成部分。大学物理实验是大学物理实验教学的一个分支，也大学物理教学中必不可少的一部分。大学物理实验内容丰富，涵盖了力学、热学、光学等多个方面的物理知识，其生动有趣的演示现象在吸引学生注意力、培养学生学习兴趣的同时更有助于学生对物理知识的掌握，因而对理论课教学也起到了良好的辅助作用，更在一定程度上培养了学生的创新能力，提高了学生的综合素质。从萌芽时期到经典物理时期，再到近现代物理时期，物理学从未停下过前进的脚步。而在这飞速发展着的互联网时代，国家对高素质人才培养的要求不断提升，教学改革的推进刻不容缓。其中，高等学校实验教学资源建设越来越受到重视，定期的教学评估也对高等学校的实验室建设起到了监督、促进的作用。现在已有一些关于高校实验室建设的研究，然而关于具体某一学科的实验室建设方面的研究并不多，本文以此为切入点，围绕大学物理实验教学资源建设的优化展开论述。

　　一、高校物理实验资源的建设现状

　　1、物理实验师资水平建设的现状

　　在物理实验室的组成中，人员队伍建设尤为重要，是保障实验顺利有序进行的核心力量。他们负责实验的讲解、准备、仪器设备的维护、实验室日常的管理。随着时代的进步和国家的发展，我国高等教育在各个方面都有了长足的进步，但在一些偏远欠发达地区和非重点高校，物理实验师资队伍的建设方面仍有一些不足。我国在物理实验教学中，有很多大学已经有30多年的教学历史，以下是一些常见问题：实验人员老龄化严重，有很多教授、工程师都已经退休、甚至在退休边缘，实验室人员平均年龄偏大；由于时代原因，实验教师及技术人员的学历层次参差不齐，在技术日新月异的今天很难跟上教育发展的脚步；以往的教学观点认为实验为教学的辅助手段，使得实验教师及技术人员没有得到学校的足够重视，造成了实验教师及技术人员对实验室建设热情锐减等。

　　2、物理实验室位置的安排和布局不合理

　　部分高校在物理实验室建设上没有进行科学化布局，有的高校为了应付上级主管教育部门的检查，临时进行实验室位置的安排和实验内容的布置，集中采购一些评估中急需的实验仪器，给后续的实验室建设带来了很大的问题，因为不合理的规划导致实验室布局错误，造成教育资源的浪费。部分高校的实验室布局分散在不同教学楼，实验室利用率低下，仪器设备久置，造成资源损失。物理实验室仪器设备利用。部分高校存在这样的现象，教学资金充足的学校购置高档物理实验教学设备，但由于后期维护的成本过高，基本已经闲置，没用得到足够的利用；有些学校为了使本校物理实验室的建设得到教育主管部门的重视，大量购置一些高端设备，以展示学校的硬实力，却使得教学资源对教学没有太多益处；另外对于有些故障的仪器没有进行及时的维修，至使仪器年久失修，损失严重得情况也时有发生。

　　3、大学物理实验教材的内容选择及教学时间分配不合理

　　物理实验教材的外在条件是根据教学目的进行选择的，本校学生的物理学习水平、教学大纲和手段、教材的应用性与合理性、教材有没有完整的体系、还包括书本的质量和学生所能承受的价格都是教材选择的考虑因素。在以上的因素中，教学目的是物理实验教材选择的重中之重。物理实验教材的内在条件是根据教材本身的特点进行选择。部分高校没有考虑到本校学生的特点，所选用的教材不能完全达到教学大纲的要求，授课没有完整的逻辑体系和知识脉络。

　　二、大学物理实验教学资源的开发

　　1、加强物理实验教师队伍的建设

　　以本校实验室建设为基础，活化用人选人机制，摆脱传统用人弊端。根据实验室的需求进行人员选拔，坚决杜绝外行领导内行的情况出现，实验室有资历的教师根据本校实验室的发展特点制定相关人员的引进机制，根据不同需求在人员选拔上采用不同的标准。选拔上要选拔一批有干劲、有头脑的有生力量，鼓励高学历高素质的人员加入到实验队伍当中，并适当给予安家费。同时，在实验室的现有人员中注重挖潜，在现有人员当中培养一批乐于实验、乐于奉献的中青年教师。另外，也可以选拔一些在工厂工作过的有大量实践经验的人员为实验技术人员。对于年轻实验教师的培养，设计合理的职业发展规划，适当组织新老教师座谈会，围绕实验仪器的设计、课堂演示的手法、理论的深入挖掘、处理师生关系的途径进行座谈。也可以聘请其他高校在物理实验授课上有一定造诣的老师进行学术报告，从而培养年轻物理实验教师。在实验室相关技能的培养上，狠抓基础知识和技能培养，打好基础。也可以到兄弟高校开展参观、教学技能互评等等。

　　2、加强物理实验室环境与设施的建设

　　物理实验室环境与设施的建设是培养学生对物理学习兴趣，提高学生科学探索能力进程中的重要环节。为物理教学做好相关环境与设施的建设，是提高物理人才水平不可或缺的一部分，在大学物理教学中起到尤为重要的作用。物理实验室环境与设施的建设也是展现学校办学能力的一部分。实验室的建设必须遵循科学的规划，根据学科特点并结合学校现有资源进行整合是实验室建设的必由之路，物理实验室的建设也是如此。物理实验室的建设应当由实验室的主管领导牵头，组织物理教师进行相关调研，根据本校的发展特点和物理实验的发展特点进行合理化的建设规划，组建一支专家团队，充分利用资源，对物理实验室的建设进行科学论证，最终形成切实可行的方案。

　　3、物理实验与“互联网+”相结合打破时间空间限制

　　智能手机在学校已经普及。智能手机的泛在学习是指学习者以智能手机作为学习工具，随时、随地的利用智能手机的优势进行物理实验课的课前预习或课后复习，是一种非常方便的学习模式。这能够将零散的学习时间有效的利用，极大的提高物理实验的学习效率，使学习者在学习的时候对知识点有了大致的了解，对课堂的学习有一定的帮助。“互联网+”物理实验对于授课的教师也有很多帮助，教师可以及时发布教学信息，也可以通过后台及时了解学生的阅读情况以便在上课时进行适当的辅导。

　　三、结语

　　高校物理实验在资源开发的过程中需要加强对教师队伍的建设，因为教师是实验资源开发的主力，同时教师也可以被成为实验教学中的资源。在对高校物理实验教学中资源开发的过程中，需要我们能够认识到其中存在的问题，为问题的解决提出相应的优化方案，同时，还应加强对物理实验资源的利用，从而更加有效地促进高校物理教学质量的提升，全面提升大学生实验能力。

　　参考文献

　　[1]何丽.微课在高中物理实验教学中的应用分析[J].中学生数理化(教与学),2016(5).

　　[2]张学斌.大学物理实验教学方法和教学资源建设的研究[J].课程教育研究,2016(14)

　　作者张兴国

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