关于信息技术与高中语文教学整合的实践与思考

　　摘要：在高中语文教学实践的过程中，许多语文老师开始将信息技术与主题教学实践相结合，更好的实现教育资源的优化配置和利用，不可否认，这种教学模式符合信息时代发展的要求。对此，本文将理论分析与实践研究相结合，对信息技术与语文教学整合的实践进行相应的分析以及研究。

　　关键词：信息技术；高中语文；教学整合；实践与思考

　　一、引言

　　高中语文教学中信息技术的应用主要以教学要素合理配置以及学生的综合发展为切入点，更好的采取民主化、艺术化、科学化、多角度、多渠道及多要素的战略形式，保证教学资源的合理利用，真正的体现新时期之下高中语文教学的核心要求。另外学术界和理论界在对这种教学模式进行分析和研究的过程中明确强调，信息技术与高中语文教学之间的紧密结合能够促进教学艺术以及教学水平的等级提升。

　　二、高中语文与信息技术整合的实践探究

　　（一）必然性

　　作为高中教育阶段之后的重点学科，语文的基础性、人文性以及实践性比较强，大部分的语文知识在学生的日常生活实践之中有着较为全面的呈现，因此在语文教学实践的过程中，老师需要以提高学生的语文素养为切入点，不断的培养学生良好的语言运用能力，让学生在理论分析的过程之中对不同的知识进行有效的探究，实现在老师的引导之下养成良好的科学文化素质以及思想道德素质，这一点对于学生的个性化成长以及全方位发展意义重大。另外，在这一教学目标之下，传统的教学模式已经不符合时代要求的目标，同时也难以真正的促进教育资源的配置和利用，为此，老师必须要促进教学内容以及形式的突破，以提高学生的自主性，将信息技术与高中语文的整合相联系，充分发挥老师引导和组织的作用和价值。

　　（二）内容

　　与传统的教学模式相比，信息技术的先进性更强，同时能够实现不同学科之间的紧密融合，要想将高中语文与教学现有的传统教学模式相结合，那么首先需要关注互联网以及多媒体的有效应用，实现交流工具的有效应用，保障教学内容的及时交换以及生动化体现，积极的建立完善的教学系统，促进教学资源的合理利用。另外，在情景教学的过程中，信息技术的应用能够弥补学生在思维判断上的不足，采取全方位灵活性以及科学化的方式，呈现不同的语文知识，积极的拓展学生的思维空间，给予学生更多自主学习的机会，保证学生能够结合个人的实际情况主动接受老师的引导。

　　（三）意义

　　在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，不同的教学模式以及教学手段实现了极大的改观，其中教学内容也开始进行不断的改革以及拓展，这两个转变不仅能呈现语文学科与信息技术成整合的优势，还能够更好的加强不同课程内容之间的互通，实现课本知识的拓展以及外延。传统的课程教学主要以课本知识为切入点，尽管涉及许多的课外知识，但是难以突破时间和空间上的限制，严重影响了学生主观能动性的发挥。而信息技术与语文学科之间的整合能够突破这一桎梏，学生能够在互联网平台之中积极的学习不同的知识，更好的掌握语文学习的技巧，促进个人知识面的拓宽，另外老师也可以利用信息技术将第一课堂与第二堂课相结合，了解学生的主观发展需求，更好的将各种创造性的技巧与学习手段融入教学实践之中，实现学生的个性化成长和发展。

　　三、高中语文与信息技术整合的思考

　　（一）对老师提出了更高的要求

　　在信息化时代之下，要想更好的促进语文教学资源的合理利用和配置，必须要关注信息技术与语文课程之间的紧密结合，那么相应的此种教学模式对老师提出了更高要求，语文老师必须要积极的提高个人的信息技术水平，了解信息技术应用的相关要求，分析不同教学环节之间的紧密联系，积极的实现信息技术与教学环节之间的紧密配合与互动。其次，学校需要站在宏观的角度，了解学生的主观发展需求，掌握不同信息技术使用的操作要求，更好的将社会发展与自身知识的更新相结合，积极呈现不同的教学手段、教学策略和教学观念。另外，在对学生进行引导的过程之中，老师必须要以体现语文课程的时代性、选择性和基础性为依据，了解学生创造性精神以及实践能力培养的相关要求，促进学生语文素养的有效提升，在素质教育实践时，高中语文教学要体现一定的现代性，积极的将各种现代化教学工具与主题教育实践相融合，采取最先进、最广泛的科学技术促进教学质量的稳定提升。

　　（二）对教学方式的优化与引导

　　语文课程与信息技术之间的紧密联系能够有效的突破传统应试教育的桎梏，老师需要了解学生个性化成长发展的实质需求，促进教学途径以及教学工具的优化利用以及革新，实现信息技术作用的有效发挥。在语文教学应用的过程之中，不同的信息技术环境所发挥的作用有所区别，为了让学生能够在老师的引导之下真正的掌握语文学习的技巧，学会进行主动学习思考，了解语文学习与生活实践之间的紧密联系，老师需要积极的将不同的语文知识板块与信息技术的应用融入学生的日常训练和学习之中，分析学生在个人学习中所存在的各类不足，采取针对性的策略和手段对学生进行有效的引导。另外，为了能够弥补学生在想象力以及逻辑思维判断力的不足，老师还需要树立终身学习的理念，积极的掌握各种多媒体技术应用的策略，采取多媒体辅助教学的形式和手段为学生营造良好的学习和成长空间，让学生能够充分的调动个人的主观能动性，在主动参与中培养良好的逻辑思维能力，实现个人的良性成长以及发展。

　　四、结语

　　信息技术与高中语文教学之间的紧密结合与互动能够更好的促进教学资源的合理配置，老师在教育教学实践时需要站在宏观的角度分析学生的主体需求，更好的体现教育的针对性以及科学性，另外老师还需要注重自身教学能力及水平的稳定提升，掌握不同信息技术的应用技巧，关注高中语文教学与信息技术整合的核心要求。

　　参考文献

　　[1]张艺蒙.关于信息技术与高中语文教学整合的实践与思考[J].亚太教育,2015(25):22-22.

　　[2]杨红玉.信息技术与高中语文阅读教学整合的教学模式探究[D].陕西师范大学,2007.

　　[3]赵维.在信息技术与高中语文阅读教学整合中探究互动性[D].华南师范大学,2010.

　　[4]潘克明.用系统科学方法论指导信息技术与课程及学科教学整合[J].中国电

　　作者谭朝宁

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《关于信息技术与高中语文教学整合的实践与思考》

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