初中历史教学中如何促进学生自主学习

　　摘 要：　以素质教育的思想作为指导，在初中历史教学中要鼓舞学生停止自主学习，并且进步学生自主学习的才能程度，自主学习活动的有效展开需求教员在理念上停止转变，并且经过教学方式和内容方式等方面的变革变化，让学生真正有自主学习的时机，得到自主学习的锻炼，从而让学生经过自主学习进一步提升学习的自我效能感，促进历史教学有效性的进步。

　　关键词：　初中历史; 自主学习; 历史教学;

　　初中历史这样的学科教学中，教员要尊重学生的人格特性，思索到他们未来升学进修的需求，他们的学习才能要得到培育和提升。让学生内在的学习动机得到激起，学习的兴味加强，让学生能够投入更多的精神，在历史的学科学习中，进步课堂学习的效率效果，加强在课下历史学习的投入。初中历史教员要跟上教育理念方式的变化趋向，要先学习理论再停止理论，走到学生中去，让学生晓得自主学习的必要性，也能逐步学会怎样停止自主学习。历史在不时向前开展进步，教员和学生的角色身份也在发作变化。

　　与此同时，随同着历史课程的学习，让学生的传统文化素养得到培育，高尚的人格质量的塑造，并且激起学生爱国主义的热情，可以在促进祖国开展的过程中奉献出本人的力气。所以，在初中历史学科的教学中，我们要如何有效地促进学生的自主学习呢？笔者的经历主要能够从以下几个方面来停止阐明。

　　一、倡导自主学习，不能无视教员的指导。

　　当前在素质教育的大背景之下，我们强调要积极在学生中展开自主学习的各种活动，要培育学生真正控制如何自主学习的心智技艺，养成自主学习的盲目行为习气，这与传统的教员的专业指导没有抵触。相反，两者要分离起来，光靠学生的自主学习，必然耗费太多的时间和精神，经过自主的去发现学问，实践上走了很多的弯路，在学校的教育活动中，教员传送给学生的学问，让学生可以有更便利的途径停止承受式的学习，这样能够显着的提升学习的效果。不过在传统的应试教育中，由于教员承当了学生学习的大局部义务，学生被动学习的状态不利于他们今后的开展，也不利于他们学习效率的提升，所以，我们提出自主学习，让学生可以承当起学习的义务，可以带着本人的主动考虑去探究发现，在教员指导传授的根底上，有进一步的拓展。这样的学习更有助于学生综合才能的进步。

　　在初中，历史课堂的教学变革工作中，培育学生自主学习的认识和相关素养需求常抓不懈。这是素质教育提出来的根本请求，所以，作为历史学科的教员，要给学生提供更多的时机，并且发挥本人主导者的角色作用，为学生的自主学习才能的进步，创设更多的情境条件。

　　正是由于比学生专业看的要远，关于学生在学习中表现出来的一些问题，可以精确地解读和认识，所以，教员才干成为学生学习道路上的指导者，陪伴者和带路人，因而，教员要不孤负这一专家式的角色，要可以更好地促进学生真正成为学习的主人。

　　二、教员要擅长发掘学生主动学习的内部驱动力。

　　学生自主学习要靠内在的驱动力来停止推进，所以，培育学生的自主学习才能，首先需求学生有自主学习的意愿。一方面就是与生俱来的获取学问的需求得到满足，这能够加强他们学习的内部驱动力。

　　另外，学生的猎奇心可以被更多的激起出来，他们想一探问题的终究，这样的教学设计也有助于学生内部学习动机的激起，而教员还能够从外部动机向内部东西转化的时分，进步学生学习的积极主动性，让学生能够在教员的巧妙引导之下，不时地加强内部学习的意愿。

　　在平常与学生互动的过程中，教员能够如何经过进步学生外部学习的动机逐步地向内部动机停止转化呢？主要靠教员对学生学习中的有效反应，学生在学习中积极投入的表现，学生经过努力取得好的成果，这些都是教员给予褒扬的好时机。教员的赞誉能够加强学生学习的价值感，让学生盲目性和称心性都能提升，这是教员的外部反应在发挥舞机内化的促进作用。这些都能够落实到非智力要素上，让学生在学习中表现出更好的学习质量，促进他们有更多地学习收获。

　　三、经过多媒体教学，加强自主学习的有效性。

　　我们倡导培育学生自主学习的才能，但是也需求有高效的教学手腕来促进这一目的的完成，学生们学习初中历史的学科，能够经过互联网信息的渠道与教员有更多的交流，与其他的学生有更多的互动，并且互联网高效的搜索引擎，让学生便利地找到本人想要的资源，这些都给他们的自主学习活动提供了更大的便利，因而，教员要擅长运用信息技术，并且让学生成为信息技术运用方面的专家。

　　总而言之，我们在初中历史课堂教学中，认识到学生作为学习的主人，他们需求从被动学习状态下解放出来，主动地迎接学习中的应战，为本人的学习活动付出更多的努力，并且由于勤奋而有更多的收获，让学生具有较强的掌控感，让他们可以直观的感遭到本人的才能随同着本人的努力付出在不时地提升，所以，历史课程的教学要从培育学生自主学习才能方面多下一些功夫，并且从中总结出更多的经历，让初中历史教学的有效性取得进一步的进步。

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