高考综合变革对高中生物教学的影响

　　摘要：我国人口众多, 是教育大国, 在教育开展初期, 我国很多地域的适龄学生都还没有上学的条件, 我国的文盲所占比例十分大;随着国度的开展, 教育程度的进步, 教育逐步提高, 文盲人数逐步减少;但是随之而来的就是之前的教育形式弊端, 各个学科的同等学业请求, 培育出的是一模一样的学生, 学生的优势不只难以显现出来, 更是在早期就会被其他学科的学习牵扯精神, 招致优势不再, 这种高中教育存在的弊端急需清除, 当下学生更需求的是个性化开展和优势的开展。

　　关键词：高考,综合变革,生物教学

 

　　一、高考综合变革的内容概述

　　高考综合变革计划的施行，是针对学生的个别差别性和综合考量的根底上制定的计划，高中综合变革计划的制定，改动了原来依托固定科目选拔人才和停止学生评价的呆板规范。极大的解放了学生的个性，让学生的开展愈加多样化，愈加契合学生的优势。高中综合变革，依据各个省的不同状况，均有不同的变革方向，但是就综合来讲，各省的变革都具有一定的共同点，在培育学生方面，都具有发挥学生特长，培育学生个性化开展，促进学生综合素质构成等主要特征。在详细的内容上也有在整体上的共同点。

　　在整体高中教学科目的教学上，开端弱化考试的目的，将更大的精神花在学生本身的开展和培育上，“学科中心素养”的提出，请求教员改动过去学问灌输的旧的教学习气，培育新的教学习气和思想习气，注重学生素质和才能的构成过程，对课堂教学形式停止多样化的探究和理论，不时进步教员本身的涵养，率领学生在自主的气氛中有办法，有节拍地停止学问地学习。同时也开端注重对学生优势的发挥，在课程上设置了必修课与选修课，让学生在根底学习得以保证的同时能够有选择地学习本人喜欢的科目，极大地调动了学生学习的积极性，迎合了学生的个人优势；最后在高考科目上，将普通高中学业程度考试和学生综合素质评价作为高校招生录取的规范，逐渐构建高校招生录取的多元综合评价体系。高中综合变革对学生的综合素质考量比重增加，这就请求教员对学科教学加以重新考虑和整合，综合思索教学效果。

　　二、高考综合变革对高中生物教学的影响

　　高考综合变革是对各个学科的一项综合性的整改和实质上的修整，同样高考综合变革也会对生物教学产生实质上的影响，生物异化学、物理学科一样，是一门理论经历积聚而成的课程，因而要在生物教学中培育学生的综合素养和才能，培育学生的思想质量和相应的学科才能和素养，这是高中综合变革对生物教学提出的新的请求，在此根底上，还要注重学生的生物学问探求和研讨才能，总结才能的培育，还要注重学生的生物思想的构成，是对学生思想和行为上的一个综合的教学行为培育过程。

　　1. 转变教员角色，调动学生自主探求才能

　　在高考综合变革之前，高中阶段对学生的教学形式都是以高考结果为规范的，因而教员将主要的精神都放在了进步学生的学习成果上，之前的生物教学形式也因而存在一些过于理论化的弊端，在高中综合变革之后，学生的综合素质和学科素质越来越得到注重，生物教学的固有形式也要突破，在生物的教学过程中，学生的课堂感知变得越来越重要。

　　要依据学生对课堂的感知水平和效果停止生物教学，教员就要将课堂的主动权交给学生，改动过去由教员主导课堂的场面。在教员的引导下，为学生提供课堂活动的学问范围，学生在划定的学问轨迹上停止自主性的发挥，主导课堂的趋向和气氛。在这个过程中要调动学生的自主探求才能，首先就要进步课堂沟通频率，教员与学生之间的沟通，学生与学生之间的沟通都要合理停止，教员要将沟通讨论作为课堂学问学习的主要方式和中介，要经过沟通促进学问的了解，同时促进课堂教学向下停止。在沟经过程中，学生的思想得到启示，会不时拓展思绪，停止创新和延展，教员要依据学生的延展停止学问的深化解说和引导。在尊重学生的根底上停止生物教学。

　　2. 展开课堂实验，在实验中停止教学

　　在生物教学过程中，实验是一个非常重要的组成局部，它与生物理论学问占领了生物教学的两个主要局部，但是在此前的高中生物教学中，生物实验很少呈现在课堂之上。这种情况直接招致了生物教学与实践的脱离，难以让学生接触到实践的学问应用与生物学问的立足点，学生的学习如海市蜃楼，根基不稳。展开实验教学，不只能让学生经过本人的了解和阅历去控制学问，还能在实验的过程中构成学生的学科素养，促使学生积极考虑，主动学习，是一个具有多种作用的课堂教学方式。

　　展开课堂实验教学，教员首先要注重学生的自学才能，要让学生经过本人的研讨得到学问，这个学问并不只仅是指书本上的学问，还指学生经过发明性的实验发现新的事物，从此而得出的新的、课本之外的学问。教员能够给定学生研讨的方向，将学生以不同的方式组织起来停止实验，经过学生本人的探究取得学问，在这个过程中，教员能够对学生遇到的艰难停止启示，引导学消费生对学问的认识和考虑，最后探求中构成学问。这种教学的过程远比直接说出结果来得更有意义。在实验中停止教学，能进步学生的入手才能和考虑才能，对学生区分学问的真伪，总结和剖析实践状况的才能培育有很好的作用。

　　3. 分离生活实践，停止生活化教学

　　学问来源于理论，最终也是要应用于理论中的，因而学问的学习也离不开理论，要在理论中学习，学习才有意义和效果，脱离理论的生物学习会将学生的学习引向不实在际的边缘。我国历来有学术和操作上的争论，无论在什么行业，都会呈现这种问题。形成这种现象的缘由就是我国在教育上的分流，学术和技术的教育不能同时停止，或者直接是分开的，招致两局部人经过不同的方式学的一局部东西，互不认同，各自吹捧。

　　分离生活实践停止生物的教学，教员就要将教学与实践严密分离，经过对实践问题的处理引出生物教学内容，或者是在生物教学内容中，放入对生活理论的处理和讨论。在教学过程中，教员要有组织地率领学生在生活化和理论化教学环境中停止学习，大自然、实验室、家中的厨房等一系列可以产生生物学问的场所，让学生用身体感知生物的存在和生物学问的重要性，经过在这些场景中停止实验和现场教学，让学生豁然开朗，在学生记忆的时分也能经过场景回想加深印象。

　　小结

　　高考综合变革，说到底，是对教学思想的变革，对教学形式的变革。在教学思想上教员要树立一切有利于学生学习的办法都是好办法，而不能局限于满堂灌和重复的课堂练习，这些传统教学办法的弊端由来已久，不能不注重。在教学形式上，要树立教学无定式的思想，应用一切能够应用的条件来到达教学的目的。同时要注重学生的自主参与水平和学生的积极性，在考虑中学习，在学习中理论，在理论中考虑，最终在这三者的分离中完成高中教学的双赢。

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