理论结合实际，创新高中地理教学

　　摘要：为了摆脱传统应试教育的禁锢，许多老师开始结合学生个性化发展的实质需求，将理论教学与实践研究相联系，体现教学与生活实践之间的内在逻辑关系，学术界和理论界对不同的教学策略和教学内容进行分析和研究时明确强调，老师除了需要保障教学实践活动的正常开展及落实之外，还需要尽量避免填鸭式的教学策略，应严格按照教育教学的相关要求积极的将理论与实际相联系，保证学生能够将个人所学习到的理论知识应用于生活实际之中，提高个人的动手实践操作能力和水平。对此，本文以高中地理教学为依据，具体分析了在教学中运用理论联系实际策略的主要途径。

　　关键词：理论结合实际；高中地理；创新教学

　　一、引言

　　作为高中教育阶段之中的重点学科，地理对培养学生良好的世界观、人生观意义重大，老师需要引导学生在掌握地理基础知识的前提上主动探索地球的奥秘，让学生对个人的生活空间有一个深入的感知。与其他学科相比，地理学习的应用性和实践性相对比较强，老师需要主动开展不同形式的实践动手活动，让学生在自主实践的过程中实现全面发展。我国在落实新课程标准时要求老师需要注重师生角色的互换，正视学生的主体地位，关注学生个性化发展的实质需求，尊重学生、理解学生，保证学生实现良性成长和发展，只有这样才能够督促学生学会学以致用。

　　二、书本知识与生活中的地理现象相结合

　　传统的教学模式中，老师只注重简单知识的灌输，书本知识的讲解在课堂教学实践中占据主导地位，老师结合教育教学的相关内容将具体的知识灌输给学生，要求学生进行识记和背诵，这种教学模式在高中地理教学实践的过程中表现的尤为明显。大部分的地理知识相对比较枯燥和乏味，为了追教学进度、保证学生能够通过考试，老师将时间和精力都放在了理论知识的传授上，忽略了对学生学习兴趣的激发，导致学生的理解能力受到了严重的束缚和影响，极少有学生能够掌握地理知识的核心要求和具体的精髓，个人的逻辑分析能力也比较差。对此，老师需要以学生的地理学习能力和态度为基础，让学生能够在自主生活实践的过程中了解地理现象与生活实际之间的内在逻辑联系，鼓励和引导学生在个人兴趣的引导之下，通过留心观察来实现生活实际与课本知识之间的紧密联系和互动。

　　三、突出高中地理学科特点

　　在高中教育教学实践的过程之中，地理属于一门基础性的学科，与其他学科存在一定的相似之处，老师需要在将地理学科与其他学科相联系的前提之上，体现这一学科的特点和优势。其中实用性、综合性和地域性是地理学科的特色，在高中地理教学实践时，老师需要将中国地理与世界地理相联系，站在整体的角度来把握世界地理的发展规律和要求。其中细节分析和研究尤为关键，不同地域环境所产生的地理知识有所区别，老师需要了解不同地理特点的具体内涵和要素，采取具体问题具体分析的形式来抓住其中的差异性要求，只有这样才能够体现教学的针对性和有效性，实现学生学习效率的提高。另外，老师还需要综合考虑不同的影响要素并进行综合判断和分析，尽量避免以偏概全和断章取义。

　　四、组织课外实践活动

　　为了让学生对地理知识有一个深入的认知，老师需要组织不同的课外实践活动，将第一课堂与第二课堂相联系，让学生在课外实践活动参与的过程之中更好的了解个人赖以生存的环境。其次，这种以学生为主体的实践形式能够培养学生良好的动手能力和创新意识，进而激发学生的创造能力，让理论知识与实际应用之间紧密结合，强化地理学习的效果。再者，地理老师需要关注学生逻辑分析能力的培养及提升，引导学生主动接触地理课本以外的知识，鼓励和引导学生进行问题分析和问题思考，保障学生能够在实践学习的中对各种社会地理问题进行深入的分析，提高个人解决问题的综合能力。为了调动学生的参与积极性，老师还需要对学生的学习成果进行相应的总结和汇报，将物质奖励和精神奖励相联系，肯定学生的付出和进步，让学生能够体会到地理学习的乐趣，从而在个人主观能动性及学习兴趣的引导之下实现个人的良性成长和发展。

　　五、注重学生能力的培养

　　学生能力的培养是一个长期性的过程，系统性和实践性相对比较强，对于地理教学实践来说，老师需要以理论联系实际为出发点，尽量避免对教材知识的照本宣科，突破传统课本知识的相关要求，以学生的个性化成长和发展为出发点和落脚点，将生活实际与学生的自主实践相联系，给予学生更多自主实践的机会，让学生表达个人的意见和看法。老师需要让学生在自主实践的过程中培养个人的综合能力，灵活使用不同的地理工具，解决个人生活实践中的相关问题。另外在地理课堂实践的过程之中，老师还需要关注培养学生的看图能力，这一点对学生的个性化成长及地理知识的学习尤为关键，老师需要将一些比较好用的识图技巧和看图技巧教给学生，让学生能够在分析图片的过程中抓住知识要点，实现地理知识的合理应用。需要注意的是，每一个学生的个性化成长和发展要求有所区别，老师需要分析学生的教育背景和学习能力，给予学生针对性的帮助，践行因材施教和以人为本的教学理念，让学生在个人主观能动性的引导之下掌握地理学科的技巧和精髓，加强学生个人的地理学习能力。其中老师的科学引导尤为关键，为了让学生进行问题的深入分析和思考，主动的参与到不同的地理教学实践活动，老师需要注重对学生层次性的分析，让学生都能够在自主实践的过程之中掌握地理学习的方式方法，只有这样才能够体现素质教育的核心要求。

　　六、结语

　　理论联系实际的教学策略要求高中地理教师在教学中要突破传统应试教育的桎梏，实现教学质量和水平的稳定提升，老师需要结合高中地理教学中创新教育教学的要求，立足于高中地理实际教学的现实情况，分析学生的学习能力和学习基础，真正的实现理论教学与实践研究之间的紧密互动。

　　参考文献

　　[1]罗丹洁.理论联系实际,发挥学生的学习主体作用——高中地理选修(第一册)实践活动体会[J].长沙铁道学院学报(社会科学版)，2007，8(1):138-139.

　　[2]林森.理论联系实践创新高中地理教学[J].中学政史地:教学指导版，2016(3):65-66.

　　[3]朱瑞国.新课改对创新高中地理教学方法的研究[J].中国校外教育，2014(11):86-86.

　　作者黄蓉

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