“双一流”背景下地方高校研究生的教学资源建设研究

来源：职称论文发表咨询网作者：田编辑时间：2021-03-05 11:15

　　【摘要】为响应国家“双一流”大学建设的要求，促进学生创新研究能力和综合素质的全面提升，本文对L大学研究生对教学资源的满意度进行了调查和分析，找出了其中存在的问题，提出了针对性的解决措施，以期优化地方高校教学资源‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　【关键词】教学资源；研究生；满意度

　　立足于当代社会政治、经济、文化以及科学技术的演变发展，为保障地方高校L大学“双一流”目标的顺利实现，L大学需要结合研究生的专业特色，不断优化整合和丰富发展教学资源，创建一个知识、能力、素质三位一体的综合教学资源平台‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。这样才有利于培养创新型、研究型、复合型的新时代高水平研究生[1]。当前，地方性高校教育资源相对紧缺的局面引起了社会各界的关注，虽然国家不断加大教育经费的投入力度，但地方高校在图书馆、实验室等方面尚有欠缺。

“双一流”背景下地方高校研究生的教学资源建设研究

　　一、地方高校研究生的教学资源现状分析

　　本次调查针对研究生群体，采用分层随机抽样的方法，按年级从L高校的在校研究生中随机抽取共计274名全日制硕士研究生，累计发放274份问卷，剔除无效数据后回收有效问卷261份，有效回收率为95.3%。

　　（一）高校专业教学实验室建设与管理制度存在缺陷

　　通过分析问卷结果可知，L大学研究生群体对于以研究生为主体的本校专业教学实验室是否满足学习所需的满意度的均值为3.77分，满意度略低。其中，L大学研究生群体对于本校实验室的整体环境的满意度的均值为3.82分，突出问题在于理工类实验室不能满足理工类研究生群体所需，建设的实验室尚未分层次，尚未细化分类。L大学学校实验室设备仪器规划的满意度均值为3.62分，充分说明其实验仪器设备规划不够科学合理，对实验教学的重要性认识程度比较低，传统的“重理论、轻实验”的观念依旧存在，在开展实验教学时仍然停留在演示和验证层面，这大大阻碍学生自主探索的步伐，无法使学生的创造性思维得到发展。

　　L大学实验室的设备配置数量少。其中，实验设备比较陈旧，台套数量不足，无法满足现代化信息教学的要求；该校所在地区经济发展水平较低；仪器设备的维护经费不足，设备更新率低，这些使得L大学难以开展创新性、设计性、综合性的实验教学活动。

　　（二）学校图书馆资源平台服务有待提升

　　L大学研究生群体对本校图书馆的满意度总体偏高，其中对图书馆的图书质量、阅读环境、设备设施等方面的满意度最高，均值在4—5分。L大学图书馆的建筑风格独特，馆内装潢大气优美，明亮宽敞，集阅读、交流、休闲、游戏于一体。智能化设备被广泛应用于馆内每一个区域，如移动电子书籍资源下载器、文献传递设备等，通过调查得知学生对这些部分较为满意。

　　但L大学的图书馆仍有些方面需要提升和完善。在软服务方面，图书馆现有馆员的专业化水平有待提高，研究生阶段的学习方式与本科阶段的大为不同，图书馆没有针对研究生的需求，基于其专业背景、浏览习惯、兴趣，嵌入科研，推出个性化服务；馆内缺乏复合型专业技术人才，不能整合优化馆内资源，不能针对不同专业不同阶段的研究生提供服务，嵌入式学科服务建设处在探索阶段。此外，馆内尚未为研究生群体提供个性化的学习服务，提供的资源大大受限，不能实现最有效的利用。

　　（三）研究生教学内容仍需深入挖掘

　　教学内容很大一部分是由课程承载的，L大学研究生群体对课程设置情况的整体满意度为3.54分，这体现出L高校全日制硕士研究生对于教学计划中的课程设置满意度低，该校硕士研究生课程承载的教学内容尚达不到学生的满意标准。在课程的选择方面，L大学主要以固定的课程结构模式让研究生选择，在一定程度上忽视了研究生的自主学习需求，尚未充分利用网络资源共享平台。

　　二、关于地方高校研究生教学资源建设的建议

　　（一）加强高校专业教学实验室建设与管理

　　1.树立以自主、创新、发展为中心的实验教学理念

　　为了培养符合时代需求的创新型人才，学校需要转变传统的实验教学观念，结合本校办学定位和研究生专业特色，最大限度调动学生的创新思维，激发学生的自主探索兴趣。在实验教学中，应扬弃传统的演示性实验教学方式，更新实验教学理念，树立自主、创新、发展的实验教学理念，让实验室成为学生自主开展科学探索、锻炼动手能力、切实提高综合素质的场所。

　　2.统筹规划，合理设置各级各类实验室

　　应强化基础，突出重点，建设好专业教学实验室。结合本校的专业和学科建设，在规划专业教学实验室时应综合统筹文理专业。首先要加强基础实验室的建设，满足基础课实验教学的需求。其次要针对不同文理专业，构建各级各类实验室，突出重点，彰显专业特色，合理定位，让专业实验室最大限度地发挥承担科学研究的作用，成为培养具备创新能力的优秀人才的基地。最后是优化各类重点实验室和实验教学中心，统筹规划，充分利用各种渠道和资源，连同国家、自治区实验教学中心和自治区虚拟仿真实验教学中心，建设省部共建、自治区甚至国家重点实验室[2]。

　　3.加快科技成果的转移转化

　　高校应针对国民经济发展和社会发展需求，瞄准学科前沿，进行科学统筹规划，使重点实验室研究项目能直接服务于地方经济发展，实现产学研相结合，将科学技术转化为现实生产力。产学研合作，即高校与企业相互合作，高校为企业培养专业人才，企业为高校学生提供实习基地或者资助经费。高校人才培养应与当地经济相互呼应，与本地企业形成合力，从而在解决实验室经费缺乏的同时，走出一条与企业互惠互利、互相扶持的共同发展道路。

　　（二）构建高校图书馆个性化服务模式

　　1.开展嵌入式学科服务

　　作为学校科研、教学资源储存的重要基地，高校图书馆建设与学校发展目标相辅相成，在图书馆开展嵌入式学科服务，不仅是图书馆创新服务模式、提升服务能力、拓展服务技能的新举措，还能加快“双一流”大学的建设。嵌入式学科服务是图书馆馆员与研究生导师携手合作，共同制定课程和教学设计，以研究生的学科为出发点，最大限度地利用图书馆信息资源和网络技术，进行学科教学和科研的一种前沿的人才培养方法。这种嵌入式学科服务能为用户提供不受时间、空间限制的服务，使馆员可充分利用自己的专业知识，发挥自己的业务能力，把专业性、全面性的教学信息资源，利用现代网络技术手段，有针对性地为某一学科用户提供专业学科知识服务[3]。这种模式能依据研究生个人的学习需求，为其提供个性化服务，更有利于研究生的创新能力和科研能力的提高。

　　2.提供多样化、个性化服务

　　高校图书馆应针对研究生群体的专业和学习需求，提供多样化的人性服务；依据不同年级、不同学科门类研究生的专业特点，提供分段式服务。研究生各个年级的学习难度和需求不同，图书馆的服务应包括新生服务、科研服务、学术论文写作服务、创新项目申报等。研究生阶段的学生多在导师的引导下进行自主学习。高校图书馆充分应用新媒体提升研究生的信息素养，针对文理专业研究生的学习需求开设集融文献检索、计算机公共基础和相关专业课程内容于一体的信息素养类课程，具体包括跨学科工具的使用、文献管理方法、文献调研方法、科研数据管理和分析利用、论文写作及投稿方法、知识产权和学术道德等，以帮助研究生提高学习、研究、数据处理和分析、口头报告及书面写作等多方面的技能。

　　（三）多种途径丰富教学内容

　　1.建立研究生教学信息资源共享平台

　　手机、电脑等移动智能设备普及的数据时代下，高校应将高新技术应用于研究生教学，并使其与教育深度融合。传统的课堂教学所涵盖的教学资源有限，为了拓宽教学内容、丰富教学资源，高校应建立研究生教学信息资源平台，开设精品课程、MOOC、全球开放课程等，突破时间、空间限制，使研究生拥有更大的自主性获取更多的信息，实现无障碍的信息互动。

　　2.充分利用学术交流和学术互动

　　读万卷书，行万里路。开展学术交流和学术互动有利于研究生拓宽思维、开阔眼界，转变思维方式。学校要以发展的眼光、灵活的方式组织学术交流和学术活动，支持研究生从事学术研究，为他们提供参与高层次国际或国内学术会议、短期国内外访学项目、交流项目等的支持。导师应引导学生参与学术活动，让学生了解学科发展动态和学术前沿，开拓视野，锻炼能力。高校还应将“请进来”和“走出去”相结合，开展线上线下混合式交流互动，完善和丰富教学资源，这样才有利于研究生培养提质增效。

　　笔者通过对地方高校L大学的调查研究，提出了有利于解决地方高校研究生教学资源的发展和应用，有利于实现现代研究生教育培养目标，有利于培养创新型高素质人才，提升研究生的科研水平，保障“双一流”建设目标顺利实现的可行性建议。

　　【参考文献】

　　[1]赵华.加强高校实验室建设与管理的思考[J].当代教育实践与教学研究,2015(10).

　　[2]杨鹏程.图书馆嵌入式学科服务内容初探——在一流学科建设背景下[J].黑龙江科学,2019(23).

　　[3]李双双.大数据环境下高校图书馆嵌入式学科服务模式研究[J].传媒论坛,2019(19).

　　蔡雯雯

《“双一流”背景下地方高校研究生的教学资源建设研究》

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