儿童化教育取向下本科小学教育专业课程设置探究

　　摘要我国教师教育领域中年轻的本科小学教育专业，其专业的培养目标、课程设置和培养模式等问题国家尚且没有统一标准要求，所以本科小学教育专业的课程设置仍处于探索阶段。本文主要试从儿童化教育取向探究本科小学教育专业的课程设置的现状及问题,探索全新的思路，通过课程学习将儿童化教育内化成为该专业师范生的自觉行为,今后更好的服务小学。

　　关键词：本科,小学教育专业,课程设置,儿童化教育

　　第一章绪论

　　小学教师的素质关乎小学生的未来，小学教师的质量也是用来衡量一个国家教育质量的重要指标。师范生受训的各种条件和内容都应该是与时俱进的，以便他们能够成为真正的教育工作者，而不是传递预先规定课程的所谓专家[1]。

　　更新了一篇教育的论文，如《中学生物教学》中小学教育期刊投稿，您可以点击并前往查看。

　　一、问题的提出

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调要加强教师队伍建设。建设一只高素质的教师队伍，有好的教师，才有好的教育。要花大力气打造出一支充满活力、技术精湛的专业化教师队伍。教师教育是高素质教师队伍建设的重要途径，而职前的师范教育阶段则可以说是教师教育的重中之重。此外，小学阶段的教育是人生的基础阶段，关系到一个人的未来发展与成功，甚至是关乎一个民族和一个国家的未来发展。从此层面来看，加强对未来小学教师的教育和培养就显得更加重要。最新出台的《小学教师专业标准（试行）》中明确提出小学教师要“提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长”，小学教师应该以自身为主导，小学生为主体，提供给适合小学生的教育。这就要求小学教师在教学方式或是教育行为上，时刻明确小学生的位置。小学教师的所作都是应该以让小学生健康快乐的成长为目标。这不仅是小学教师的专业标准要求，更是对本科小学教育专业的最新要求。

　　二、文献综述

　　（一）国内研究综述近些年来，国内有许多学者就开始对本科小学教育专业的一些问题进行相应的研究和探讨，在本科小学教育专业的课程设置问题方面也做了一些具有代表性和成果性的研究和分析。

　　相关的课程与课程设置的基本概念和涵义，在廖哲勋的《课程学》、郝德永的《课程研制方法论》、王艳玲的《教师教育课程论》等教育专家的著作中，进行了较为详尽的描述，这些专家的著为我国小学教育专业的课程设置研究提供了强有力的基础理论和学术支撑。

　　（二）国外研究综述

　　在国外的文献搜集中，有关小学教育专业课程设置的专业文献并不多见，大多都是在其他类专著中有所存在和表述。但是，在这些散见的文献中，仍然可以发现一些有关本科小学教育专业课程设置上具有代表性的见解和构想。

　　在美国霍姆斯协会发表报告--《明天的教师》和卡内基基金会发表报告--《国家为21世纪的教师做准备》等研究中,很早就已经开始强调了建设高素质的小学教师队伍的重要性和迫切性。建设高素质小学教师队伍的关键在教师教育的改革，这一改革的关键就恰恰是教师教育课程的改革：师范生要在其它学院完成和小学教学有关的一些文理内容课程之后，再在所在的教育学院完成小学教育专业的理论和技能课程,最后再进行有关小学教育的实践和实习。

　　三、研究的意义与创新

　　（一）研究意义

　　1.理论意义1998年至今，研究本科小学教育专业课程设置的文献并不是很多，儿童化教育取向下对本科小学教育专业的课程设置进行分析，不仅可以丰富该专业课程设置的理论研究，还可以使本科小学教育专业的学科建设得以发展和完善。这样的课程设置能教育出更加专业的小学教师，间接促使他们对儿童更好的关注，实现以儿童为主的教育理念，也对改变对小学生的教育产生一定影响，更好的教书育人，促进教育事业的发展。

　　2.现实意义研究小学教育专业的课程设置，从本质上落实“儿童化”教育，有助于培养更优秀的未来小学教师，促进未来的教育事业有好又快地发展。怀着对小学教育和小学儿童的无比热爱之情，笔者希望通过本次研究能够让未来的小学教师在本科学习期间学会能够适合儿童的知识，掌握适合辅助儿童学习的技能，培养和孩子进行心与心交流的能力。从而使未来小学教师能够更好的进行教育工作，为小学儿童能够健康快乐的成长打下坚实的基础。

　　（二）研究创新

　　以往的研究多在理论层面对本科小学教育专业的课程设置进行研究，也缺少具体的课程设置方案和构想；对于应培养师范生具有童心童趣的问题上也没有提出操作性较强的培养方法。本次研究基于儿童化教育取向下，重新对本科小学教育专业课程进行具体分析，明确对师范生进行儿童化教育的具体方案，并大胆创新，结合现有课程提出了全新的课程设置构想，具有一定的实践价值。此外，儿童化教育取向也是站在儿童的适应角度来培养“准教师”，突出了小学儿童的主体地位，使职前教育更具有实践意义。

　　结论

　　现阶段，各高校都在围绕着教师教育课程的标准化方向不断尝试，不断对课程设置进行着调整，大家的心愿是好的了，但是在这其中仍存在着跟风和盲目的改变，缺少明确的方向性。可以看出：现行的本科小学教育专业课程设置在通识课程上不能充分满足师范生在未来岗位上所需的广博知识储备；教育专业类课程的小学特性体现的不够明显，所训练的一般性教师技能也没有突出小学教育的特殊性。儿童化教育取向下重新审视本科小学教育专业的课程设置，并以其为价值取向调整和完善本科小学教育专业的课程设置，合符《教师教育课程标准》的基本理念。新的课程设置规划构想促使本该专业师范生在职前教育阶段就能够充分认识小学儿童和领会小学教育工作要领。

　　参考文献

　　（一）著作

　　[1]崔峦,陈先云.斯霞霍懋征袁瑢语文教育思想与实践[M].北京:人民教育出版社,2003.

　　[2]段红岩.教师的课堂仪表与语言[M].内蒙古:内蒙古大学出版社,2009.

　　[3]顾明远.教育大辞典第一卷[M].上海:上海教育出版社,1990.

　　[4]关文信.实践取向小学教师职前培养研究[M].北京:首都师范大学出版社,2009.

　　（二）期刊

　　[1]杜德栎.以“三性”为基础的小学教育专业特色建设[J].嘉应学院学报,2012,04:73-76

　　[2]顾明远.谈谈我国教师教育的改革和走向[J].求是杂志,2008(7).

　　[3]顾明远.我国教师教育改革的反思[J].教师教育研究,2006,06:3-6

　　初航

《儿童化教育取向下本科小学教育专业课程设置探究》

上一篇：高师小学教育本科专业学生专业认同的研究

下一篇：地方高校小学教育专业(本科)课程设置研究