成人教育研究的新进展与未来趋势

　　［摘要］近几年来，全国性的成人教育学术活动频繁，推动了成人教育学科不断发展与成熟。成人教育学科理论建设取得了较为丰硕的成果，高质量论文和课题数量不断增加，研究内容与当前社会发展的热点密切相关。学术发展的主要内容及特点是成人教育研究的多维视域；终身教育问题的探讨不断深化；继续教育转型发展研究备受关注；城镇化背景下的农民融入城市问题研究成为关注焦点。未来的研究将更加注重研究方法趋向多元化，坚持实践导向的价值取向；研究上注重开放学习，总结反思。

　　［关键词］成人教育；学科建设；终身教育；继续教育

　　近几年来，我国成人教育学术研究的深度与广度愈发明显，理论联系实践的程度愈发密切，取得了丰硕的研究成果。

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　　一、研究进展概况

　　成人教育学者们对于学习型社会体系的内容、处于转型期的继续教育、因应新技术不断变革的远程教育、适应经济转型、产业升级的创新人才的培养问题、社区学院特点创新等问题的研究丰富和完善了成人教育理论研究的内容，同时也增强了成人教育理论研究的影响力与生命力。

　　二、研究的主要内容及特点

　　（一）成人教育研究的多维视域

　　随着成人教育理论与实践的不断开展，对此过程所产生的问题的相关研究与反思也不断展开，随着研究视域的不断扩充，很多学者从不同的角度对相关问题进行研究，丰富了成人教育学科的内涵，扩展了成人教育学科的外延，在这种学术争鸣的氛围下，成人教育学科的内容得以不断丰满，程度不断加深，其影响力也得以不断扩展。

　　（二）终身教育问题的探讨不断深化

　　1.终身教育体系的研究渐趋推进

　　“终身教育”是20世纪以来世界上最有影响力的教育思潮之一。有学者借助福柯的“话语实践”的分析框架，运用N-Vivo8.0对联合国教科文组织的终身教育政策文本进行了编码分析，研究发现，“终身”的哲学根源是回归人的价值理性、彰显人、制度和合作的力量，这也正是终身教育今天拥有如此旺盛生命力的原因。［5］确立终身教育体制的基本理念，促进受教者终身学习，不断提高学习能力和个人的综合素质，已经成为世界各国教育发展的根本趋势及其政策的原则和目标。［6］因此，需要从多方面努力推进，如加强终身教育立法，保障教育体系的有效构建；加快开放大学建设，做为巩固终身教育活动的主要阵地；积极开展社区教育，夯实终身教育体系的重要基础。［7］

　　2.终身教育政策研究逐步展开

　　自20世纪60年代以来，终身教育理念在联合国教科文组织、经济合作与发展组织等国际组织和机构的推动下，历经半个世纪的发展，已从理念的倡导逐渐发展成为一项国际性的政策与战略，一些先进国家已通过政策的制定及立法的手段，实现了终身教育由理论到具体实践的转型。但是成人教育政策更多地成为“社会控制的工具”，许多国家缺少对成人教育政策的整体处理方式，因此，制定相关政策特别应注重不同部门的整合性合作，提高资源与政策的运行效率。［8］中国终身教育立法正日益引起社会的关注，总的来看，近年来有关终身教育立法的相关研究大多是基于国际比较的视域而展开，如借鉴国外终身教育法诞生的经验，分析我国终身教育立法需要夯实的基础条件，这有助于更有针对性地做好推进工作，使得终身教育立法工作的更具可操作性。［9］我国国家层面的立法虽尚未完成，但通过对现有法律政策及其实践的分析，从而进一步明确未来中国终身教育政策的着力点和基本走向，勾勒出未来中国终身教育政策的基本框架，如确立终身教育的责任主体、改革主体、服务体系、学习机制等。［10］

　　三、未来的发展趋势

　　近年来，成人教育研究数量增多，研究选题、内容比较分散，呈现出多元化的发展趋势。如成人教育学相关文化研究、企业大学的战略发展、开放大学的质量研究、继续教育的劳动力市场研究、进城务工人员的满意度的相关研究等选题都有所涉及。但是，成人教育研究的质量有待提高，研究的深度还需加强，如何增加、提升、搭建多方面的研究平台，也是今后成人教育学科亟待解决的问题。构建“处处学习、人人学习”的学习型社会，需要成人教育学，成人教育学科也在不断参与社会经济发展、提升全民综合素质的过程中得以不断成长与壮大。在此过程中，成人教育学者需不断关注相关领域的研究，积极总结经验与教训，从而更好地服务社会发展、个体提升的需求。

　　参考文献：

　　［1］侯怀银，吕慧.20世纪我国成人教育学学科建设的本土探索［J］.教育理论与实践，2013，（7）.

　　［2］曾青云，许伶军.当代中国成人教育：批判与重建——基于社会变革的视角［J］.职教通讯，2014，（1）.

　　［3］朱敏.西方成人质变学习理论发展的比较研究［J］.当代教师教育，2011，（3）.

　　孙立新乐传永

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