新时代大中小学思政课一体化建设探究

　　摘要：大中小学思政课一体化建设，强调顶层设计和统筹规划，要打通各学段思政课的内在联系，实现教学目标的一致性与整体性、教学内容的递进性和连贯性、教学方法的适当性与连续性。进入新时代，大中小学思政课一体化建设取得了很好的成绩，但在教材、学生、教师方面依然存在一系列问题，只有不断强化大中小学思政教材一体化建设、教学改革机制一体化建设、教师沟通机制一体化建设、教学评价机制一体化建设，才能真正推进大中小学思政课一体化建设。

　　关键词：大中小学思政课；思政课一体化机；制建设立；德树人

　　进入新时代，以同志为核心的党高度重视大中小学思想政治理论课一体化建设（以下简称思政课一体化建设），并围绕着大中小学思政课一体化建设进行了一系列部署。2019年3月，总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上强调：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设，作为一项重要的工程。”[1]同年8月，办公厅、办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，提出“整体规划思政课课程目标，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课，引导学生立德成人、立志成才”[2]。作为思想政治教育工作者，要紧紧围绕大中小学思政课一体化的内涵、面临的问题以及应对进行系统深入研究，不断提升思政课的质量和水平。

　　一、大中小学思政课一体化建设的要义

　　推进大中小学思政课一体化建设，要抓好顶层设计和统筹安排，打通各学段思政课的衔接，实现教学目标的一致性和整体性、教学内容的递进性和连贯性、教学方法的适当性与连续性，循序渐进、螺旋式上升地开展思想政治理论课，推动各个学段思政课的纵向衔接和横向贯通，要针对各学段学生的认知能力和理解能力，合理制定教学目标、选择教学内容、创新教学方法，增强思政课的实效性。

　　二、大中小学思政课一体化建设存在的问题

　　进入新时代，大中小学思政课一体化建设在社会各界的共同推动下取得了很大的成绩，但在教材、教师、学生等方面依然存在一些问题。

　　1.课程设置、教材内容交叉重复

　　推进思政课一体化建设，教材是核心。思政课教材在立德树人的根本任务中发挥着基础性作用，当前大中小学思政课教材和教学内容方面存在交叉重复现象。现实生活中，各学段的思想政治教育专家各行其是，缺乏教材的统一协调规划和部署，对学生理解能力的关注不够，对教材难易、深浅的层次把握略显欠缺，各学段的思政课教材内容交叉重复现象严重，侧重点不明显，违背了思政课一体化建设的要求。例如，高中学段思政课的哲学部分与大学的公共必修课《马克思主义基本原理概论》教学内容重复。初中学段思政课的《道德与生活》、高中学段的《政治与法治》和大学学段的《思想道德修养与法律基础》，教材内容也存在交叉重复现象，而且也没有呈现循序渐进的教学特点。如果教材内容交叉重复，侧重点不突出，容易使学生对这门课程产生假、大、空的感觉，直接挫伤学生学习的热情，也使得教学双方的积极性受到影响，从而影响思政课一体化的教学效果。

　　2.部分教师衔接意识淡薄

　　办好思政课，关键在于教师。各学段的教师都要树立思政课一体化的理念。思政课一体化的理念是指不同学段的思政课教师都要立足于本学段，又能从教学过程的渐进性、层次性出发，整体把握和设计不同学段思政课教学过程的思想。当前，思政课一体化建设面临的大问题就是部分教师缺乏一体化意识，衔接意识淡薄，而且这一问题并未引起足够的重视。在现实生活中，教师之间缺乏交流和沟通，各个学段的教师根据教学目标进行教学内容和教学方法的设置，各行其是，逐渐形成了“教学壁垒”，导致大学思政课教师不了解中学政治课的教育内容及侧重点，中学政治教师对小学政治课的重点难点一知半解，进而无法针对上一学段的侧重点，及时强化和修补上一学段的薄弱环节，使一体化建设的效果不尽人意。

　　三、大中小学思政课一体化的机制建设

　　思政课一体化建设所面临的问题，其根本原因在于机制体制的不健全，体制机制本身具有规范、激励和引导的作用，要统筹推进大中小学思政课一体化建设，必须强化大中小学思政课教材管理机制一体化建设、改革创新机制一体化建设、沟通交流机制一体化建设、教学评价机制的一体化建设，才能实现各学段思政课规范化、有序化发展。

　　1.教材管理机制一体化建设

　　教材是进行教学活动的核心载体。要不断完善各学段思政课教材管理体制一体化建设，运用统一管理、分级负责的机制，成立大中小学思想政治理论课教材编委会，强化各学段思政课队伍之间的交流和沟通，协商解决制约思政课教材、教学内容一体化方面存在的问题，完善大中小学思政课教材管理一体化的管理机制、审读机制、反馈机制、协调机制，提升不同学段思政课教材的层次性、时代性，加强教材内容的思政引领，充分发挥教材在大中小学思政课一体化建设中的基础性作用。

　　2.教学改革机制一体化建设

　　教学改革体制一体化是强化思政课一体化建设的重要抓手。如何统筹推进各学段思政课的教学设置、选择适当的教学方法、安排有选择性的教学内容，实现大中小学思政课的有效衔接，根据学生的认知规律进行教学改革，满足不同学段学生的心理期待和需求，是思政课教学改革必须正视的一个问题。强化思政课教学改革机制一体化建设，要求思政教育工作者必须以全局性、整体性的视野统筹规划思想政治教育的全过程，又要有层次性地、针对性地审视本学段的教学活动，确保思政课的教学内容、教学方法都能充分考量不同学段学生的理解能力和认知能力，教学活动的设置要充分体现不同学段学生的特点，推动由教材体系向教学体系的创造性转变，增强思政课对各学段学生的吸引力。在推进教学改革一体化的建设过程中，对有益的、积极的教学改革成果要积极推广，不断提升、凝练和总结，对出现的问题要及时发现并予以反思。通过思政课教学改革一体化建设的推进，逐渐形成思政课教学循序渐进的教学路径。

　　参考文献

　　[1]习书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（01）.

　　[2]深化新时代学校思想政治理论课改革创新[N].人民日报，2019-08-15（01）.

　　刘欣

《新时代大中小学思政课一体化建设探究》

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