音乐与小学新课标学科知识融合模式研究

　　【摘要】新课标背景下的小学音乐课程，通过与其他学科融合，能够有效促进小学生的发展，更加具有全面性，并且能够促进小学生综合素养的提升，使小学生在教育过程中的人才培养工作能够更加符合当前时代的需求，培养出更多的高素质人才。在艺术类课程之中，音乐是一门十分重要的课程，在小学阶段通过小学音乐课程的教学开展，能够有效的使学生对于音乐的感知力提升，促进学生形成良好的音乐素养，促进小学生自我认知与自我发展。

　　【关键词】音乐；小学新课标；学科知识；融合模式

　　小学音乐的教学工作以促进学生综合素养提升为根本，打破传统的单一教学模式，将音乐与美术、信息技术等一些学科进行融合，开展更加多元化的教学，从而使知识的传输更加加强对于知识内涵深度的把握，从而促进学科融合，使音乐教学能够更加直观与形象。最终教师需要加强学生思维方式的培养，将学科知识进行融合，促进教学的创新发展，实现新时代对于复合型人才培养的目标。一、音乐与小学学科知识融合的基本要求

　　（一）以审美为着眼点

　　音乐是一门具有艺术感的情感类学科，通过音乐的教学能够促进小学生更好的发现美，理解美，创造美。因此教师在教学中以审美作为教学的着眼点，不断对于音乐和其他学科知识之间的交叉点进行探索，从而使学生能够欣赏到更加优美的音乐，在快乐的学习环境下感受到艺术的熏陶，使自身的心灵能够得到升华，提升学生的审美情趣，并且使学科知识相互补充，共同发展，融合在一起，成为学生音乐教育中的延伸与补充，从而使学生的视觉、听觉以及触觉等一些审美的潜能能够激发出来[1]。因此教师在音乐教学过程中需要不断的探究，通过一些学科知识和实际的音乐教学内容进行有机的融合，围绕着立德树人的教育目标，由浅到深的使学生掌握学科融合的教学内容，从而使学。

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　　（二）以育人为立足点

　　小学音乐的教材是以单元为主题形式进行教学内容的编写的，比如说在人教版的音乐小学六年级教材之中，就分别以美好，祝愿快乐的阳光，放飞梦想等等一些主题，进行了教学内容的编写。通过这些教学内容的学习，能够促进学生更加热爱自己的家乡，培养学生的爱国情怀，文明友爱以及帮助学生能够更加热爱大自然，保护环境，从小树立起远大的理想，继承我国优良的革命传统等等，以这些良好的培养素材作为立足点，使学生能够在成长的道路上更加的健康积极，具有良好的思想品质[2]。在小学音乐的教学中，为了能够促进学生的教学成果体现，教师需要通过优美的音乐使学生能够在鉴赏过程中感受到情操的陶冶，并且教师要不断地引导学生感知美，体验美与创造美，使学生能够达到以乐促情，以乐宜性的实际育人目标。

　　二、当前小学音乐学科教学现状分析在现阶段的小学音乐教育环境下，通过教学的开展能够帮助学生提升音乐基础素养，促进学生的综合性发展。但是，随着新课改的不断推进，当前小学音乐教学之中面临着很大的挑战。首先在学校方面，有一些学校的音乐教师，对于音乐课程的认知不足，认为是一门兴趣课程，不是很重要，所以在课程的安排上就会尽量减少课时，并且占用音乐课去进行一些别的学科的学习，最终让小学生失去了很多学习音乐的机会。其次，有一些教师认为小学生的年龄较小，音乐教学开展困难，因此就会在课堂上播放一些流行音乐，让学生自主学习，又或者直接按照教材的内容进行教学，而没有去认真的思索，如何才能使小学音乐教学提升教学质量。最后因为音乐教师对于学科的认知不足，重视度不够，所以大部分的小学生也会觉得音乐课程的学习并不重要，在学习的时候无法认真，只能跟着教师的教学进度进行学习，缺乏一个良好的学习态度。

　　三、小学音乐与学科知识融合的方法探究

　　（一）小学音乐与语文学科的融合

　　小学语文教学的开展能够有效的提升小学生的综合素养，因此小学语文也是学生开展其他学科学习的基础。通过在小学语文教学之中融入音乐教学，能够让学生更加自信的开展音乐学习。在小学阶段的语文学习中，学生需要认字，而在音乐学习中，课本之中有许多学生不认识的汉字，歌唱的时候学生不善于用歌词的内容，而是以符合的情感进行歌唱。其次还会存在一些学生对于歌词的发音不标准的问题。因此音乐教师需要考虑学生的现状，将语文教学融合在音乐教学之中，让学生能够感受到音乐教学的趣味性，并且发现学科之间的联系。例如：在学习《春晓》这首歌时，由于这首歌本身就是通过古诗词改编成歌曲的。因此，小学音乐教师在演唱这首歌曲的时候，可以首先让学生用诗词朗读的方式对歌词进行朗读，在学生能够熟练朗读的时候再开展音乐歌唱教学，这样就能够促进学生更好的学习音乐，并且能够体会到歌曲之中存在的情感体验，从而激发出学生对音乐的学习兴趣，实现良好的课堂质量提升。

　　（二）小学音乐与美术的融合

　　美术也是一门艺术型学科，通过美术学习，学生能够体会到美的含义，并且美术能带给人视觉上的审美，而音乐则能够带给人听觉上的审美，将这两个学科进行有机的结合，能够使学生更加深刻感受到艺术美，有助于学生鉴赏美与感受美的能力提升[4]。在本质上说，艺术是没有界限的，在学习小学音乐时，教师会通过让学生去聆听音乐中的色彩，对于音乐的情感进行判断，而色彩一词则是美术学科中的词汇，能够表达出小学生对于音乐的体验。例如：学习《红蜻蜓》这首歌谣时，音乐教师可以在学生听这首歌的时候播放的，同时在黑板上把歌曲表达的情境，用绘画的形式表现出来。从而使学生能够激发出学习兴趣，更加集中自身的注意力，使课堂变得更加有趣味性，吸引学生能够真的进入到音乐的学习中。音乐教师还可以通过在音乐欣赏之中指导学生运用音符和旋律线的方式绘制出音乐的高低起伏。

　　四、结语在小学音乐教学中，通过音乐与其他学科内容的融合，能够促进更加多元化角度的发展，并且使知识的传输更加深入，从而能够扩展音乐教学与其他学科知识的融合，使学生的综合能力与审美能力得到提升。在小学音乐教育之中，教师要改变自身的思想，通过与学科知识相融合的模式，打破传统教育中学科之间的壁垒，追求学科之间共同发展的教学模式。通过这样的教学模式，能够使教师的思维得到创新，并且也能够培养学生的创造力。

　　参考文献：

　　[1]徐丽燕.小学音乐教师应对“说课比赛”的必备“法宝”[J].北方音乐,2020,(24):128-130.

　　[2]周凡力.“核心素养”理念指导下小学音乐“生态课堂”构建研究[J].戏剧之家,2021,(02):111-112.

　　[3]林翠红.基于创新能力培养的小学音乐教学研究与探索[J].北方音乐,2020,(23):172-174.

　　贾志伟，王欢，姜音

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