体态律动教学在中小学音乐教育中的应用

　　【摘要】音乐教育，不仅在于刺激学生的听觉系统，还需关注学生的身体运动。通过律动和音乐的结合，可以培养学生对音乐的感知力、表现力、创造力，可以活跃音乐课堂的学习氛围。所以，近些年，伴随着体态律动学说的发展，我国中小学音乐教育逐渐与体态律动教学相结合，旨在探索出更有效的音乐教育模式，更长效地提升中小学生的音乐素质。因此，本文将简要谈谈体态律动教学在中小学音乐教育中的应用路径。

　　【关键词】体态律动教学；音乐教育；应用

　　传统音乐教育模式是音乐教师唱一句，学生跟着唱一句。耳听音乐、嘴唱歌曲、手弹乐器更是许多学生接受音乐教育时的表现。然而，学生学习音乐时，只停留在听、唱、弹三方面是远远不够的。学生需沉浸并感受音乐所传达的情感，并将感知到的情感转化为实实在在的声音和动作，这才是学习音乐时应有的表现。

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　　一、体态律动学概述

　　体态律动学说，是由瑞士音乐家兼教育家达尔克罗兹所提出的。达尔克罗兹认为，音乐教育不应该只停留在听、唱、弹三方面，还与学生的身体律动息息相关。某种程度上，学生的身体便是乐器的一种，可通过身体的律动来表现音乐中蕴含的情感，还能提取身体运动中所包含的情感，再用音乐表现出来。总的来说，达尔克罗兹心中所想便是，没有身体律动的音乐教育是不完整、孤立的教育。要想全面提升学生的音乐素质，既要锻炼学生的发音能力、表情管理能力，还要优化学生的体态，培养学生的身体灵活性，以及跟随音乐节奏而舞动的感知力、想象力和行动力。

　　二、体态律动教学对中小学音乐教育的意义

　　与传统音乐教育模式有所不同，体态律动教学还强调了体态和律动，对学生所产生的影响也有所区别。因而，为了更好地将体态律动教学融入中小学音乐教育中，还需了解其对音乐教育的作用。在此，笔者将根据体态律动学说的具体内容，逐一分析其对学生、教师、音乐课堂的影响。

　　（一）推动学生对音乐的深度学习，利于提高学生的音乐素质

　　未来，音乐教育会朝着哪个方向发展？这一切仍充满了未知。但已知的事情是，教育工作者会不断吸收多样的音乐教育理念，并将音乐教育理念应用于音乐教学中。因此，从体态律动教学理念的内容来讲，它为音乐学习提供了一个新的方向，有利于学生对音乐的全面学习和理解，有利于促进学生音乐素质的提升。一方面，体态律动教学有利于学生对音乐节奏感的掌握。每一首歌曲都有独特的节奏，声调高与低、声速快与慢、情感欢快与悲伤都是不同的。当学生们的身体跟随音乐的节奏而舞动时，会对整首歌曲的节奏有更准确的了解和判断。另一方面，体态律动教学有利于培养学生的音乐创造力和表现力。每一首歌曲，应该匹配什么样的律动？这一问题并没有一个标准的答案。当音乐教师进行体态律动教学时，学生们可根据自己对音乐的理解和身体素质编排舞动的动作。

　　（二）促使教师转变音乐教育模式，利于提升教师的教学能力

　　在音乐教育的道路上，音乐教师的教学手段不应该是一成不变的，而应该不断吸收先进的教学理念，尝试多样的教学手段，并结合学生们对教学模式的真实反馈，对现有的教学模式进行持续性、阶段性的调整。将体态律动教学融入音乐教育中，有利于音乐教师发现原有教学模式中的不足，并对之进行及时的调整和完善，进而提高自身的综合教学水平。具体来说，一方面，体态律动教学有利于改变以音乐教师为主体的教学现状，让学生成为音乐教育的中心。另一方面，有利于教师音乐素养的提升。在教学的过程中，教师既是老师，也是学生，也需要不断吸收新的音乐知识。因而，当音乐课堂中出现体态律动教学环节时，教师首先需要对体态律动有充分的了解，才能够进行下一步的教学。

　　三、体态律动教学在中小学音乐教育中的应用听一听、唱一唱、弹一弹是以往音乐教育的主要教学手段。随着音乐教育界对体态律动学了解的不断深入，教育界已逐渐探索将体态律动教学融入中小学音乐教育中，通过教学实践加深对学说的理解，又将音乐教育理念应用于中小学音乐教育中，推动音乐教育朝着多元方向发展。（一）将体态律动教学与学生生活相联系

　　体态律动，顾名思义，是身体按照特定的运动轨迹而舞动的一种活动。如果仅从字面意思上来分析，在中小学生日常生活中随处可见体态律动。比如，上学路上，一蹦一跳地赶来学校；课间休息时间，与同学嬉戏打闹；广播体操也属于体态律动。不过，多数学生并不知道体态律动这一名词。因此，将体态律动教学融入音乐教育中，音乐教师可引导学生们观察生活和学习中的一些律动行为，让其发现日常行为与音乐学习活动的共同点，这不仅符合将教育与生活相联系的教育理念，而且也切实将体态律动教学落实到学生实际生活中。以《哦，十分钟》一课为例，此歌曲主要讲述了课间十分钟内学生们的表现，例如：抬抬脑袋，看看蓝天，让眼睛休息会；放下笔，摸摸皮球，放松下身体。当学生们学习此课时，可以观察自己课间十分钟的身体律动情况，将一些有趣的动作编排至歌曲的动作中，如奔跑的动作、拍打皮球的手势等。

　　（二）将体态律动教学与课堂气氛相联系

　　乏味的课前活动易让学生们打瞌睡，不利于激起学生们学习音乐的兴趣。将体态律动融入课前预热活动中，可驱散学生的睡意，激活学生的多重感官，从而使学生专注于接下来的学习。因此，音乐教师可在正式上课之前，挑选一些简单的歌曲，编排一些简单的动作，用于课前的预热活动，或者用来驱散课堂中学生们的疲惫感。比如，上课铃声响起后五分钟内，音乐教师可以利用小鼓与学生们进行有趣的游戏。如当鼓声的节奏比较慢时，学生们拿出藏在课桌下的双手，轻轻拍一下双手。当鼓声密集、声音较大时，学生们则跺跺脚。在五分钟的课前预热活动中，部分反应快速的学生可以准确及时地拍手和跺脚。部分反应迟钝的学生则出现手忙脚乱，跟不上鼓声节奏的情况。但是，预热活动激起了大部分学生的热情，让音乐课堂的气氛得以活跃起来。

　　四、小结

　　综上所述，中小学生有着蓬勃的生命力，活泼好动，对音乐有着强大的感知力，喜欢随着音乐而摆动身体。同时，音乐教育不应只停留在听、唱、弹方面，还应体现在体态律动方面，从多方面培养学生的音乐素质。因此，无论从学生的兴趣爱好还是从音乐教育的目的出发，将体态律动教学融入音乐教育中，都具有重要现实意义。

　　参考文献：

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　　[2]魏婷.浅析体态律动在小学音乐教学的中有效运用[J].儿童音乐,2017,(5):58-61

　　李婷婷1,2，郭颖3

《体态律动教学在中小学音乐教育中的应用》

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