探究翻转课堂在中学数学教学中的应用路径

　　摘要：本文简要阐述在中学数学教学中应用翻转课堂的优势，分析传统中学数学教学模式中存在的不足等问题。并以解决传统课堂教学问题，有效应用翻转课堂创新中学数学教学模式，促进其高质量发展为目的，分别为其提供三点有效对策，以供参考。

　　关键词：翻转课堂；中学；数学教学

　　引言：翻转课堂是新课标提出的全新教学模式，将其应用于中学数学教学中，不仅可打破传统数学教学模式的僵局与束缚，解决因时间、地点等存在的固有限制问题，还可转变教师传统教学思维，激发学生学习积极性，进一步打造高质量、高效率中学数学教学课堂。所以，应用翻转课堂开展中学数学教学活动，切实可行。

　　一、翻转课堂在中学数学教学中的应用优势分析

　　（一）应用翻转课堂，有助于推进数学信息化建设

　　相较于传统、单一、缺乏创新性的中学数学教学模式，翻转课堂作为新课改背景下，提出的全新教学模式，将其应用于中学数学教学中，不仅有助于实现中学数学信息化建设，提高中学数学科技化、信息化教学水平，实现数学教学整体改革与创新。还可推进中学数学教学信息化建设，满足信息时代下的新课改教育要求。在这种多样化、信息化、趣味化的翻转课堂教学模式中，学生也更乐于参与到课堂教学中去，积极向教师提出自己的意见或建议，更勇于向教师提出质疑，从而实现双向互动式教学课堂的构建。另外，翻转课堂教学模式因自身不受时间、地点、空间等多元素所限制，使其在应用过程中，可随时随地应用翻转课堂完成数学教学任务，并最大限度的提升数学教学效率和质量，减轻数学教师的教学压力。因为翻转课堂教学模式不仅可借助先进的网络信息技术，丰富课堂教学形式，还可利用计算机应用设备与信息技术，构建线上数学教学课堂，让学生在线上可轻松完成数学知识的预习、学习和复习，将更多时间留给课堂互动环节，有效减轻学生学习压力，活跃课堂教学氛围。由此可见，翻转课堂教学模式在中学数学教学中的应用优势相对较高，且势在必行。

　　（二）应用翻转课堂，有助于落实素质教育理念

　　在以往传统的中学数学教学课程中，大部分数学教师因受传统教育观与教育模式所影响，促使其在实际教学活动中，通常会以自身为教学中心，按照自己的教学思路与教学方进行教学活动，忽略学生在课堂中的主体地位，所采用的课堂教学模式还主要以讲授式、填鸭式等模式为主，向学生灌输大量的书本知识，忽略学生课堂学习感受。在这种单项的课堂教学过程中，中学学生通常是以被动接受知识的学习方式为主，极少会参与到课堂教学活动中，按照自己的学习方式与思想自主开展学习，这种机械化的学习方式，是无法激发学生数学思维与创新意识的。而翻转课堂在中学数学教学中的有效应用，则可有效打破这一僵局，解决与完善传统中学数学教学中存在的不足，将以往重理论轻实践，以教师为课堂主体的教学模式，转变为以生为本，因材施教，更强调学生在课堂中的主体地位与学习感受。因为翻转课堂教学模式的设计，通常是要求中学数学专业教师，根据学生个性差异问题，了解学生个性喜好与学习能力，针对不同学习层次的学生个性发展需求，围绕实际教学内容进行设计基于翻转课堂的中学数学教学方案。以便于设计出来的翻转课堂教学方案，高度符合学生学习诉求与教学要求，发挥翻转课堂教学模式真正的作用与功效。另外，翻转课堂教学模式注重对学生学习能力、学习思维与创造能力的培养，注重设计多元化、多维度的教学知识点，注重采用线上线下结合教学的方式，丰富中学数学教学手段与教学形式，激发学生积极参与性和自主学习意识，与传统中学数学教学模式相比，更符合新课改教育标准与现代化学生学习需求。由此可以看出，翻转课堂教学模式在中学数学教学中的应用优势，是相对较高的，且势在必行。

　　二、探究翻转课堂在中学数学教学中的有效应用路径

　　（一）在数学课程安排、设计过程中应用

　　翻转课堂中学数学专业教师作为教学活动有序进行的重要组织者与实施者，翻转课堂在中学数学教学中若想得以有效应用，就必须要提高中学数学专业教师对翻转课堂教学模式的重视，加深数学教师对翻转课堂应用价值、优势的了解和认识，使其明确认识到改革传统数学教学模式、教学理念的重要性并在应用翻转课堂教学模式前，根据数学教学内容、教学目标提前做好相应准备，在针对中学阶段学生学习需求、个性发展需求，以及数学教学任务，设计好具有针对性、有效性的翻转课堂教学方案和课程安排，以便于翻转课堂在中学数学教学中得以有效应用，且有计划可依。例如，在教学《与三角形有关的线段》这一课时，应用翻转课堂教学模式开展教学活动，需要数学教师提前设计好课程安排与教学过程，根据本期课程内容的知识点、疑难点、必考点等，作出分析、预测、整合与安排，充分运用好课堂时间，把握好翻转课堂教学优点。利用先进的网络信息技术在课前将整理出来的知识点，制作为备课以及多媒体课件，便于在课堂中一边播放教学课件，一边详细讲解知识点。再利用节省出来的教学课时，与学生开展互动、交流环节，并提出有关于本节教学内容的拓展性问题，如应如何按照边的关系对三角形进行分类？生活中有哪些等腰三角形？等等，有利于激发学生学习思维。

　　（二）在学生自主预习、复习过程中应用翻转课堂

　　中学数学教学中的预习、复习环节，是最能锻炼学生自主学习能力，培养其数学思维的途径，因此在这两个环节中应用翻转课堂，则可达到事半功倍的效果。首先，在学生自主预习环节，可通过线上教学APP、社交平台，如微信、微博、QQ等，建立数学学习群，教师在上课前提前讲本节教学内容发送给学生，让学生进行预习，将自己不懂得问题分别规划出来，便于在课堂互动环节，开展有目标的答疑解惑活动，能最大限度的减少课堂教学压力。其次，在引导学生自主预习过程中，教师还可告知学生在校园网站中利用信息手段，搜索相关课程视频并进行观看，则可帮助其轻松掌握本节教学知识点，减轻自己的学习负担，培养其自学能力。此外，在课程复习环节，数学教师则可在课堂教学中，利用先进的网络信息技术与计算机应用设备，将自己的教学步骤、过程录制下来，上传至学习APP或学习群，让学生可通过观看自己对应的教学视频，进行有效复习。并轻松发展自己在该课程学习中存在的盲点与漏洞，进一步明确自己的学习问题，在向教师、同学寻求帮助，得以有效解决。

　　结束语

　　翻转课堂作为信息时代的重要产物，将其应用于中学数学教学中，不仅可有效促进数学教学模式的创新型升级，促进数学教学课堂高质量发展，还可帮助中学数学落实素质教育，实现对学生学习能力的有效培养。因此，应用翻转课堂创新中学数学教学模式，势在必行。

　　参考文献

　　[1]张雄.探究初中数学高效教学课堂策略[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：528-532.

　　[2]李帛亚.基于游戏化学习理论的翻转课堂的模式设计与应用研究[D].河北师范大学，2020。

　　金惠娟

《探究翻转课堂在中学数学教学中的应用路径》

上一篇：新课改下中学历史教学对学生人文素养培养的探析

下一篇：试析史料教学与历史思维能力的培养