基于5G“1+X”证书的高职通信人才职业技能评价体系研究

　　摘要：文章阐述了“1+X”证书背景下的高职移动通信技术专业对职业技能人才培养情况，从区域内高职校企合作教育实际情况出发，结合通信行业5G发展，对高职通信人才职业技能评价体系进行了研究。

　　关键词：5G；“1+X”证书；人才培养；技能评价

　　一、研究背景

　　（一）5G通信网络建设

　　2020年，根据工业和信息化部的计划，我国将投资1.4万亿美元建设世界上最大、最复杂的5G网络技术基础设施，将在未来五年内为人工智能、数据中心、移动通信等项目提供通信网络支撑服务。从自动驾驶汽车到人工智能的一切移动通信业务都5G网络技术，而且，通过5G网络技术发展的相关产业，也会对半导体芯片等相关行业及振兴世界第二大经济体起到促进作用。

　　（二）1+X证书制度

　　2019年，印发的《职业教育改革实施方案》中首次提及了“1+X”证书制度[1]。高职院校试点需根据该方案，深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，制订工作方案和具体管理办法。

　　二、研究内容

　　高等职业院校职业技能评价体系，要在职业人才培养模式及其评价模式中进行系统设计。包含文凭及证书部分、高职院校评价机制部分。

　　（一）文凭及证书

　　“1”是文凭，是学习者通过在高等职业院校完成系统性学习之后方能获得。“X”是学习者所从事行业的职业技能等级证书。高职院校人才培养改革部分以及通信行业最关注是职业技能等级证书“X”。

　　将“X”证书的培训内容嵌入到高职5G通信人才培养课程之中。“X”证书的职业技能培训对于学习者在校期间的学习和毕业后的工作十分重要。因此，学校的专业课程设置将学历教育与职业技能培训相互融合，是一种非常有效的方法。既能以学历教育方式讲授规定的内容，又能增强职业技能。学习者掌握职业技能对职业教育塑造复合型人才方面发挥着重要作用。

　　（二）高职院校评价机制

　　“1+X”证书对于高职院校培养5G通信人才的教育改革，具有重大促进作用。移动通信技术专业对于人才的评价机制，也势必要随着职业教育体系的基本制度而创新。

　　1.基于“1+X”证书，高职院校对于校企合作、工学交替、现代学徒制等方面对5G通信人才培养的评价机制做调整。

　　基于“1+X”证书校企合作人才培养的评价机制，需根据行业标准，校企共同拟定。其机制对校、企、生具有普遍的适用性，评价结果能反映了每个学习者应该获得的知识、技能、能力和行为。

　　2.基于“1+X”证书，高职院校对于通信行业标准、工程规范、技能要求等方面融入到日常教学流程并建立评价机制。根据“1+X”证书和5G通信工程师工作岗位，动态调整实验班专业技能，并对学习者进行理论和实操评价。

　　3.基于“1+X”证书，高职院校对于课程标准、教学内容、活页教材等方面进行调整创新，并伴随着评价机制的调整。

　　a.课程标准方面：根据“1+X”证书相关要求，将5G移动通信技术纳入到课程体系，并制定相应的课程标准和评价机制。

　　b.根据校企合作实验班情况，动态调整专业理论和实践教学内容：通信勘察与概预算，通信制图，通信原理，移动通信技术，通信电源，通信网络技术，通信设备原理与特性，沟通与礼仪，机房建设实施，设备间纤缆布放与制作，标签的制作与粘贴，设备开局调试，网络优化技术等，根据课程设置评价机制。

　　c.开发活页式教材，基于工程实践的技术手册，在每个项目之中嵌入评价。

　　4.基于“1+X”证书和移动通信行业的特点，划分出实验班的教学过程与原有的20周/学期不同，将原有的学期分块化，校企共同制定工学交替学时，实施学分制，进而调整评价机制。基于“1+X”的5G通信培训项目的规划、应用、控制和评估面临许多挑战。最重要的挑战来企业学习课程期间，现场没有学校行政限制，需要通过规划和建立控制和评估策略来应对不同挑战的实际情况，进而建立合适动态的适用评价机制。

　　在特色高职教育制度创新指引下，5G“1+X”证书背景下的高职通信人才职业技能评价体系构建，促进了证书的相互整合与连接。对高等职业教育培养的5G通信人才进行多维度评价，有利于学习者清晰职业目标，有助于企业掌握求职者专业能力，也有利于职业教育改革与产业创新发展。

　　参考文献

　　[1]高冠男.关于“1+X”证书制度提出的若干思考[J].科教文汇，2019（27）：136-137.

　　[2]应吴.我国高等职业教育经费投入政策回顾及对策探讨[J].幸福生活指南，2010（11）：31-33.

　　孙鹏娇

《基于5G“1+X”证书的高职通信人才职业技能评价体系研究》

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