浅析初中数学多元化教学的方式

　　摘要：在初中数学的教学课程中，大多数时间学生都会面对着大量的公式和复杂的计算，难免会觉得枯燥乏味，为了激发学生对数学的学习兴趣，提高数学课堂的学习效率，促进初中数学的新课标改革进行，采用多元化的模式进行数学教学是非常必要的。既能丰富数学课堂内容，又能给学生带来新鲜感。

　　关键词：初中数学；多元化教学；数学教学

　　在初中阶段，数学的学习大部分还是针对基础知识的学习，难度并不大，而且初中学生已经具备了基本的逻辑能力。因此，在初中数学的教学过程中，应该更多地给学生自主权，而不是只在乎知识的传授，要引导学生主动探求知识，运用合适的、多样的方式方法，带领学生发现数学的魅力，培养学生的综合能力，发挥多元化教学模式的优越性。

　　一、小组合作模式

　　每个教学班的学生都是各不相同的，学习能力和知识储备也不同，小组合作的学习方式能够很好地对不同的学生进行优势互补，发挥各自的价值，同时小组同学进行合作，依靠团队的力量有效解决问题，要求老师对每个学生有一定的了解，进行合理的分组和分工，提高团队的合作效果。充分考虑到小组成员人数均衡、性别均衡以及能力均衡，保证每个小组成员在小组中都能找到适合自己的角色和定位，能够积极主动地参与到小组的合作中来，发挥自己的价值，在小组合作过程中与其他组员取长补短，共同进步，充分培养学生的团队意识和合作能力。另外，通过小组合作，可以激发学生的发散性思维，引导学生积极参加小组合作，鼓励学生在数学学习过程中发散思维，锻炼自己的逻辑思维能力和数学分析能力，提高学生的学习效果。在小组的学习中，同班同学之间的沟通没有压力，同学之间可以尽情讨论，提出自己的问题，不同学生对相同的问题会提出不同的解题思路，大家进行思想的碰撞，头脑风暴，有利于数学知识的掌握和应用。小组合作的教学过程并不意味着教师的角色被架空，教师不能为了安排学生进行小组合作而布置教学任务，要真正让学生在小组合作的过程中有所收获。教师首先应该参与到整个的小组讨论过程中，在学生讨论时，不定时地随机进入到小组中，这样可以及时把握学生的讨论进度和学生在讨论过程中遇到的问题，同时也能够引导内向的学生进行发言，教会学生一些小组合作的语言技巧和合作技巧，最大限度地提高学生的讨论价值。在深入小组时，也能够准确掌握学生存在的问题，在之后的讲解中更有针对性，更加侧重地讲解，及时对后续数学课堂的教学内容进行调整。在深入小组过程中，遇到学生精彩的发言，应该及时应用到自己的课堂教学中，增强学生的自信心。同时，在小组讨论结束后，一定要为学生提供总结的机会，不能让讨论无疾而终，要让学生进行成果展示，从而引起学生对小组讨论的高度重视。

　　二、情境化教学

　　初中学生的学习能力还不是很强，在学习时很多时候是非常被动的，兴趣是他们最好的老师，这在很大程度上影响着初中生的学习效果，需要老师在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣，激发学生在数学学习中的自主性，根据笔者多年的教学经验，笔者认为最有效的方法就是情境化教学，比如，在进行一元一次方程章节的教学过程中，就可以很好地进行情境化教学。情境化的教学能够将数学的学习与学生的日常生活进行很好的结合，让学生跳离书本，对知识进行有效的应用，深化学生数学来源于生活而又高于生活的学习理念，拉近数学学习与学生日常生活的距离，构建一种和谐融洽轻松的学习氛围。除了构建生活的情境，教师还可以在学生学习过程中，通过播放舒缓的背景音乐为学生营造轻松愉悦的学习氛围，还可以播放与所学数学知识相关的动画片和影片来还原题目的情境，帮助学生更好地理解题目，提高数学课堂的学习兴趣。同样的，针对许多数学题目，可以以故事的形式进行展示，让学生进行角色扮演，丰富课堂的教学方式，让学生更加积极主动地参与课堂互动，置身在自己创设的数学情境中，设身处地地解决情境下的数学问题，使得情境的创设真正为数学的解题提供思路和画面感，寓教于乐，让学生在相应的数学游戏中完成数学题目的解析，培养学生对数学学习的好感，为数学的学习带来长久的利好。

　　三、在数学教学中融入数学思想

　　在日常生活中随处都有数学知识的涉及和应用，到处都体现着数学思想。对学生数学知识的教学目的，不仅是让学生学会做题，更重要的是让学生体会其中的数学思想，感受数学的魅力。在初中数学的学习过程中，有两种主要的数学思想：

　　第一种是化归的思想，这种思想非常常见，含义就是将复杂的问题利用数学手段转化为简单的问题。比如，在几何题目的解答中，化归思想的体现就是添加辅助线，构建新的几何图形，得到需要的数学关系，为解题提供方便。在教学过程中，曾经遇到过一道题，已知一只猪的身长，估算这只猪的面积和体积，这时候就要运用化归思想，将猪的面积和体积复杂问题，转换为猪的圆柱体模型的面积和体积，运用已经学过的知识，完成题目的解答。

　　第二种是数形结合的思想，最初的数学其实只有两部分，就是代数和几何，直到文艺复兴时期才出现了解析几何，人们通过对数学进行多年深入的研究，才慢慢有了数和形的结合概念，才有了代数知识和几何知识的共同应用，这种思想能够更好地帮助学生进行相关数学知识的解答。比如，在解答上述猪的体积的问题时，将那只猪近似看成圆柱体就是运用的几何问题，将题目中的一些数据代入到几何公式中，进行计算得到答案的过程就是代数过程。许多的几何题，其实都是与代数结合使用的。将以上两种思想有机结合，才能解决更多的数学问题，发现更多数学世界的奥秘，为学生对数学知识的学习提供更大的方便。数学思想在一定程度上是学生解决数学问题的行动指南和使用技巧，能够帮助学生迅速地解决数学问题，找到不同数学问题之间的联系，更好地理解和掌握相关内容的数学知识。

　　四、变式教学法

　　初中数学的教学说到底是对学生思维能力的训练，是对学生综合能力的培养，是要为高中学习奠定基础的，变式教学法强调的就是以变显质。变式教学法是教师根据已知条件进行转化，显露出出题人本意，揭示题目本质的教学手段。有许多已知条件的题，发现其背后的规律，将数字用字母表现出来的过程就是一种变式的过程，这种方式不但可以展示教师教学的灵活机智，也可以培养学生的逻辑思维能力。这种方式最常见的表现形式是以下两种，一题多解与多题一解两种训练方法。针对一题多解又可以分为转变题设和转变题型两种，教师可以利用这两种方法对一道题进行不停地转换，起到举一反三的教学效果，启迪学生的思维，同时能够检验学生对所学知识的掌握情况，巩固学生对解题方法的应用和熟悉度，在学习每一个新的数学知识的过程中，都可以帮助学生通过变式，得到双倍的解题思路、解题技巧解决同类型的所有数学题，真正实现学生数学能力的提升，学生在变换中加深对题目和知识点的印象，自己变式转换所学的内容相当于担任了出题者的角色。在解题的过程中能够感受到更多数学学习的魅力，体会数学解题过程的趣味性，以此提升学生的解题能力。通过变式的训练，能够使学生的思维更加活跃，在解决问题时方法和思考问题的角度更加多样化。

　　五、制作思维导图

　　无论是对哪一门学科的学习，制作清晰的思维导图都能理清所学内容的逻辑性，方便学生进行总体的掌握、归纳和日后的复习。众所周知，数学是一门环环相扣，逻辑紧密的学科，整理思维导图对于数学学习来说，更能够有效辅助教学。初中数学的教学内容很多，每一个章节之间虽然都有联系，但是其中带出来的小的数学知识点却非常多。许多的数学知识，在之后的数学学习中都会得到频繁应用，在教材的设置上，也会注重知识的积累和铺垫，主要的章节内容学习会多多少少提及前面章节的内容。

　　为了方便对所学知识形成框架，应用思维导图，进行知识的规整和辨析，就显得十分必要。在初中数学教材中有关《三角形》的讲授时，教师可以在课堂上制作思维导图，罗列出本章的知识点，使学生有针对性地根据思维导图找到自己的薄弱点进行系统和深入的学习，对零碎的知识点进行整理，使整个章节的学习内容一目了然，形成联系，帮助学生进行联想记忆，和之前学习的知识点相联系。在课堂上，也可以对每个小节的内容进行扩充，填写到之前的思维导图中丰富内容。同时，现场的填写，也有助于学生学会写画思维导图，使学生掌握新的学习方法并应用在各科的学习中。

　　综上所述，初中数学的教学需要因学生而异，根据不同学生的不同特点选择不同的教学方法，为减少和解决教学过程中可能出现的问题，采用多元化的教学方法，丰富数学课堂的形式和内容，把枯燥的数学问题变成学生学习过程中的兴趣点，培养和提升初中学生的综合能力。

　　参考文献：

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　　马世武

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