教育研究杂志投稿数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用

　　课堂是数学教学的主要阵地，也是新课程实施的主战场。小学课堂上，教师要做的准备工作有很多，随着科技的进步，信息技术教学也开始融入人们的生活中了，本文是一篇教育研究杂志投稿的论文范文，主要论述了小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索。

　　摘 要 结合小学信息技术教学中存在的问题，就信息技术环境下小学数学课堂教学策略进行探讨、分析，以期能为小学数学教学提供有益借鉴。

　　关键词 小学数学,课堂教学,信息技术环境

　　随着信息技术的不断进步，信息技术辅助教学在小学数学课堂教学中也得到普及与推广。信息技术进入小学课堂之后，小学数学教学效率有了显著提高，但是信息技术应用仍有较大的发展空间。因此，就信息技术环境下小学数学课堂教学策略进行积极探索，具有一定的现实意义。

　　1 小学数学信息技术教学优点

　　新课改要求学生通过数学学习能获得基本的数学知识、技能和方法，能解决简单的数学问题。这就要求教师在教学中不但要引导学生运用数学思维思考问题，还要培养学生发现问题、提出问题的能力。信息技术环境下的数学教学有很多优点。

　　1)教学形式多样化、形象化、可视化，学生能更好地观察数学知识的形成、变化过程，发展数学思维。如在椭圆教学中，教师运用信息技术能够使椭圆形成、椭圆离心率等抽象知识具象化，让学生能更好地运用感性材料攻克学习难点。

　　2)教师不但可以运用信息技术进行学习情境创设，丰富教学内容，还可以利用图片、影像等多媒体课件进行场景和信息展示，突出教学重点、难点，有效调动学生感官协作，优化数学教学效果。

　　3)减少教学压力，扩大教学信息量。在信息技术环境下，教师可以利用信息技术搜集、整合教学资料，准备教学课件，并将更多的视觉听觉材料运用到课堂教学中去，这些都有助于减少教师工作量，增大教学信息容量。

　　但是需要注意的是，在信息技术利用中，教师既要能充分发挥信息技术的教学优势，也要注意不被信息技术所束缚。总之，在信息技术环境下，教师可以利用图像、动画、声音等手段，多方面刺激学生感官，激发学生学习兴趣，以达到提高教学质量、激发学生数学学习积极性的目的。

　　2 小学数学课堂信息技术教学存在的问题

　　随着计算机技术的飞速发展，信息技术已全面渗透到基础教育中去，许多中小学都加大了信息技术应用力度，以最大发挥信息技术优势，取得最佳教学效果。在信息技术装备不断完善、信息技术利用方法日益多样的情况下，小学数学教学效率有了显著提高。但是，在小学数学教学中，信息技术应用问题也是客观存在的。

　　1)教学内容被严格局限在教材范围内。绝大多数教师在信息技术利用方面，无论是网上搜集资源还是多媒体教材设计，大都拘泥于课本，严格按照教学大纲来进行，缺少变通，缺乏课堂延伸和拓展意识。

　　2)不重视师生互动。信息技术应用到小学数学教学中后，许多教师都将注意力集中于多媒体课件设置与演示上，忽视与学生的互动，使得课件演示喧宾夺主，学生地位被动，师生交流和课堂有效性也因此受到影响。

　　3)忽略教学情境设计。与历史、语文等学科信息技术教学相比，数学信息课堂教学最大的特点是不重视教学情境设计，如在三角形知识教学中，许多教师都能利用多媒体进行知识的系统讲述，但是难以做到知识的形象展示。长此以往，难免会导致学生认知缺陷，影响其数学情感养成。

　　由上述可知，小学数学课堂信息技术教学问题是客观存在的，要想最大程度发挥信息技术的教学优势，教育工作者必须正视信息技术教学存在的问题，积极探寻解决问题的方法。

　　3 小学数学课堂信息技术教学优化策略

　　利用信息技术，丰富教学内容 丰富的学习资源是教学的前提，利用信息技术补充教学内容，优化课堂教学结构，是数学课堂信息化发展的必然结果。因此，在信息技术环境下，教师可以利用信息引擎检索、查找、搜集课堂教学所需要的材料，获取丰富、全新的教学资源，充实课堂教学内容，提高课堂教学信息量。此外，教师还可以指向学生进行相关学习材料搜集，提高学生探究学习能力。这就要求小学数学教师改变过去那种传统的数学教学理念，一方面用先进的教育理论知识和设备武装自己，一方面围绕教学目标开展以学生为主体的教学活动，积极利用信息技术提高课堂教学质量，培养学生自主学习能力。

　　如在“图形与几何”知识教学前，结合教学难点、重点去网上搜集教学案例、PPT课件、数字化教材等教学资料。然后进行导入环节、视算训练、教学过程设置，丰富备课内容，提高备课质量。同样，还可以指向学生利用网络检索新概念的意思、新知识学习要点，锻炼学生动手能力，调动其学习积极性。此外，教师还可以将信息技术与传统教学手段叠加起来，如图片演示加讲解、多媒体过程演示和小组模仿游戏等方式，实现课堂教学的目标化、趣味化、科学化。

　　创新导入设计，激发学生兴趣 良好的开端是成功的一半。在小学数学教学中，教学导入是最基本也是最重要的一环。良好的导入应具备以下特点：能激发学生学习兴趣，唤起学生求知欲;能针对不同的教学内容和教学对象，选择不同的导入方式，为课堂教学做好铺垫：导入方式新颖有趣，而又充满知识性;导入能面向全体，既有展示，更有深度，既有顺应，又有逆取。为了提高导入有效性，小学数学教师在教学中要大胆创新，利用信息技术进行反常规教学，设计课堂活动，将一些较难理解的内容借助导入的形式形象呈现出来，激活学生学习体验。譬如可以利用信息技术进行导入设计，化静态知识为动态形象，激活课堂氛围，培养学生学习兴趣。

　　如在小学数学“10的认识”教学导入设计中，笔者利用Flash将从0到10的数字幻化成卡通人物，然后通过1与0的合作、9与10的对话、数字队列游戏等方式，开展数字教学，营造活跃的课堂情境，加深学生对知识的理解。同样，在小学数学“角的认识”教学中，笔者也利用信息技术开展导入教学。先用图片加音乐的方式展示三角形的旗帜、道路标志、风筝等图像;然后用“寻找角娃娃”的视频游戏开展导入教学：钝角、锐角、直角先进行自我介绍，然后它们藏在一些物体中，让学生找出来，并指出它们是哪种角。借助于动画和故事激趣的导入方式，教师既为接下来的教学做好了铺垫，还有效激发了学生的求知欲，这对教与学来说都是有利的。 　　多样安排教学，提高教学效率 教师教学方法可给教学效果带来直接影响。教师运用有效的教学方法进行知识讲解、重点演示、情感引导，可引导学生认真听讲、细心观察、深入思考。教师尊重学生情感，鼓励学生问难质疑，可提高学生参与意识。相反，单纯的灌输式教学和填鸭式教育，只能招致学生反感，打击学生学习热情。小学生的思维正处在初级养成阶段，抽象思维能力较弱，对形象思维较感兴趣。为了解决小学生思维的形象性与数学知识的抽象性之间的矛盾，在信息技术环境下，小学数学教师在教学中要巧用信息技术，进行教学情境创设，进行多样教学安排，向学生渗透数学转化思想，有意识地引导学生发现问题、思考问题，为学生自主探索学习提供有利条件。

　　如在小学“两步计算应用题”教学中，教师可设计以下两题：

　　1)树上有10只鸟，飞走了5只，又飞走3只，还剩多少只鸟?

　　2)河里有15只鸭子，游走了6只，又游过来3只，河里一共多少只鸭子?

　　结合问题，教师利用Flash进行仿真情景演示，让静态的知识用动态的形式形象展示在学生面前，然后让学生通过观察、比较、归纳进行知识学习。学生则可以在直观形象和动态图像变化观察过程中掌握问题实质，加深对问题的认识和理解。

　　突出重点、难点教学，加深学生理解 小学数学课程标准指出：小学数学教学不但要使学生增长知识，还要培养学生发现问题、解决问题的能力，促进学生智力发展。以此为指向，数学教师要将教学主要精力放在学生数学能力培养和智力培养上，积极调动学生积极性，引导学生进行自我学习和探究学习。笔者认为，要想切实提高学生数学能力和智力水平，唯一的办法是深挖教材，积极开展各章节重点、难点有效教学，提高学生解决问题的能力。信息技术教学具有生动、形象、丰富等特征。利用信息技术进行辅助教学时，教师要积极利用信息技术在动态演示、情境设置方面的优势，进行重点、难点讲解，以突破教学难点，取得事半功倍的教学效果。

　　如在三角形知识教学中，有这样一个题目：让学生在方格纸上画等腰三角形。笔者发现许多学生大都能规范画出等腰三角形底边，其余两边却画得很不规范。为此专门在黑板上示范如何画图，但是由于知识性过强，学生理解得并不是十分透彻。得知学生已经有了一年的电脑课程基础后，笔者在信息技术教师帮助下，用Flash制作了一个简易的画图程序动画片，通过一目了然的动画展示，巧妙降低了知识难度。学生则通过观察主动纠错、积极练习，很快就掌握了画图技巧。在此基础上，又让学生追加“平行四边形和梯形画图”练习，有效解决了教学难点问题。

　　利用信息技术，增进课堂交流 数学课堂教学，仅靠课堂讲解是不够的，要想让学生真正掌握课堂知识，还要做好课堂练习和课后作业安排，引导他们主动发问。课堂提问、游戏、比赛等师生互动、生生互动形式，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，在信息技术环境下，小学数学教师在教学中要善于利用信息技术发起教学互动，加强师生交流。具体来说，教师在课堂上要积极利用声音、文字、图像等信息教学形式，使课堂活跃起来，引导学生参与到课堂交流、合作和讨论中去。

　　譬如在“20以内的加法”教学中，寇亚品老师用信息技术设计了“送小动物回家”的游戏：在小动物身上列出算式，给出相应的家牌，让学生进行计算，将小动物送回家。为了将小动物送回家，学生纷纷开动脑筋，进行数字计算。在此基础上，教师及时就学生良好的表现给予表扬和鼓励，就相关问题进行点拨，有效促进课堂互动。李静静老师则用信息技术，经过巧妙设计，将练习题搬上大屏幕，让学生自由结对开展智力大冲关、打擂台――争夺算数小标兵奖章游戏，同样激发学生参与热情，增进生生交流，提高学生数学学习兴趣。

　　4 结语

　　综上所述，在小学数学教学中应用信息技术可以有效开发课堂教学资源，激发学生学习兴趣，因此，我们小学数学教师要积极利用信息技术丰富课堂教学内容，优化教学方法，以不断提高小学数学课堂教学效率。

　　参考文献

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　　 相关期刊简介：《教育研究与实验》刊登教育科学研究成果，关注教育热点问题，致力于教育改革实验和实验技术的开发，报道中小学教育实验最新动态。读者对象为中小学教师、师范院校师生及教育科学工作者。主要阅读群：全国教育行政人员、教育科研人员、师范院校以及中小学校。

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