关于“互联网 + 医学教育”成人教育教学模式的改革与思考

　　【摘  要】目前，随着“学习型”社会的积极构建，国家教育改革进入攻坚阶段，而成人医学教育作为现代医学教育的必要补充和重要组成部分，在体系建设与完善过程中起着决定性作用。且在互联网盛行时代，成人医学教育在教学观念、教学结构以及教学体制等方面的滞后性及固化性，对整体医学教育造成严重影响。而如何理解互联网思维，将其融入成人医学教育，实现“互联网 + 医学教育”模式的全面普及，成为医学教育亟待解决问题。文章基于教学制度改革理论及原则，深入探讨成人医学教育教学的改革思路。

　　【关键词】“互联网 + 医学教育”;成人教育;教学模式;改革;思考

　　1  互联网信息技术对传统高校成人医学教育的冲击

　　1.1  互联网信息技术提供了全新的学习生态环境

　　一方面，互联网 + 教学。这种教学模式有助于教师素养的提高和教学手段的丰富，一是有助于现代化教学理念在教师队伍中的全面渗透，赋予教师转变教学思想及手段的勇气，增强教师教学素养;二是有助于增强师生在医学课堂中的互动性与交流性，在互联网技术的帮助下，传统课堂教学在时间和空间上限制性被逐渐打破，教师与学生建立其良好的互动、合作关系，实现了探究式学习模式在课堂中的有效应用，传统教师主体地位被逐渐削弱，更多情况下负责对学生思维及兴趣的引导与开发，在某种程度上增加了医学课堂的教学形式的灵活性与教学内容的丰富性。

　　另一方面，互联网 + 评价。在传统医学成人教育中，往往以学生成绩判定教师教学质量及教学水平，整体教学评价完全脱离专业教学评价体系。而随着互联网技术在现代教育中的全面应用，通过先进信息技术的应用，为教师各种教学活动提供了沟通平台，如，教育科学的研究、教学信息的组合以及知识经验的积累等等，为教师考评任务提供了有力依据。学生可借助网络平台中内容及选项，综合评定教师教学水平，而学校教育管理部门领导工作质量则由教师全权负责，而管理部门也通过网络大数据，对不同的学校和教师的教育教学活动及时进行相应的评价与监控，确保每个学校及其教师都能够获得良性发展。

　　1.2  传统高校成人医学教育的弊端

　　1)医学教育管理体制尚未完全理顺，对自身定位缺乏清晰的认识，硬件及软件教学资源不足，教师教学质量有待提高，教学目标以获得文凭为主，严重忽视教学内容与质量。且由于成人教育中管理结构与管理体制的非规范性，不利于成人医学教育活动的顺利开展;

　　2)缺乏充足的教育经费与保障。一方面，随着扩招政策在全国高校范围内的实施，各院校在规模上不断扩展，学校办学利益明显增强;另一方面，在各大专业性医学院校中，由于对成人医学教育发展和学科建设重要性的片面性认识，极大的削弱了学校在成人医学教育方面的投入力度;

　　3)成人医学学生具有较强的目的性。由于是医疗机构在职人员，他们要求成人教育机构能够提供可供选择的菜单式教学安排，按需学习，注重实效，提高动手能力，而目前照搬“普教化”的教学方式难以满足其学习需求。

　　2  成人医学教育教学的改革思路

　　2.1  提高医学教育资源的质量

　　在成人医学教育中积极引入“互联网 + 医学教育”模式，可实现对相关教学资源的有效利用，将教学中所需课件材料、习题资料、教学视频、考试真题以及教学视频上传至校园网络平台，以资料库的形式为学生提供具有针对性、丰富的学习资源，提升学生自主学习能力能力，确保医学专业学生学习效率的全面提升。

　　2.2  注重对学生学习兴趣的有效激发

　　与高校学生不同，参与成人教育的学生侧重于对自身理论联系实际能力的提升，强调将所学知识辅助医学实践，而将“互联网 + 医学教育” 教学模式应用于医学成人教育，可对当前医学专业最新研究成果及知识点进行及时更新，为成人教育学生提供最可靠的、最具实用性的医学知识。此外，成人医学教育在设置教学课程时，充分结合学生实际需求，将科研成果、前沿知识等纳入课程内容行列，不仅有助于科研成果向教学成果的积极转化，极大的激发了学生学习医学知识的积极性与主动性，且在某种程度上提升了医学成人教育整体教学质量与教学水平。

　　2.3  促进教与学的互动，提高教师的信息能力

　　在教师和学生交流互动过程中，“互联网 + 医学教育”教学模式的应用，为双反提供了极大的便利，沟通渠道及形式变得更加丰富，交流互动频率逐渐增加，能够在第一时间解答和处理学生所提出质疑，对学生学习情况以及知识吸收现状进行有效把控，实现教学过程中各类教学问题的有效解决。此外，教师应对各种能力进行全面提升，积极参与至“互联网 +”教学模式的设计与规划，在有效提升教师素养的同时，且有助于提高教师掌握先进技术能力，促使教师教学活动及过程沿良性方向发展。

　　2.4  丰富医学教育考核形式

　　在医学教育考核形式中，除传统卷面考核外，还增设了诸如技能操作、论文、课题研究以及调查报告等的综合考量。以培养学生专业知识的运用能力、临床技能，以及提高医学职业道德素质水平为重点考核内容，尽可能做到为学习而考试，为实践而考试。此外，进一步加强考试管理工作的规范性，强调抓好考风考纪的必要性，营造公平公正的考试环境。

　　3  结束语

　　综上所述，高校医学生计算思维培养模式研究，随着“互联网 +”的发展，“互联网 + 医学教育”也成为医学教育的发展趋势。推进“互联网 + 医学教育”的关键需从新技术构建、教学资源共享、仿真实验模拟、在线教育等的推广与普及入手，强化以学生基本理论、基本知识、基本技能的培养，为高质量的医疗体系和卓越医生的培养指明道路。

　　参考文献

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