浅析“胡杨精神”融入高校思政课的发展路径
【摘要】本文以新疆某大学为例，通过发放问卷与访谈的形式开展实证调查，分析了阻碍“胡杨精神”融入思政课的因素，并提出相应的对策，即使思政课教学形式更加多样化，以促进教学方式的改革；提高教师群体综合素质，进行多学科联动教学；营造积极向上的课堂与课后文化环境等。
【关键词】“胡杨精神”；思想政治理论课；高校
基于习近平同志在全国学校思政课教师座谈会上的重要讲话精神，与总书记给《塔里木大学一些老师致总书记的信》的回信中所提出的“用胡杨精神育人，为兴疆固边服务……全疆高校都要强化为党育人、为国育才的导向，全面贯彻党的教育方针，大力培养爱国爱疆、担当奉献的社会主义建设者和接班人”的重要批示，新疆高校积极响应号召，推动思政课改革，率先将思政课与“胡杨精神”相融合。但在实践教学与查阅文献报告后发现，当前“胡杨精神”与高校思政课融合过程中还面临不少困难。据此，本研究以新疆某大学全体师生为样本，通过发放问卷与访谈的形式开展实证调查，探究当前“胡杨精神”融入思政课面临的困境，并进一步寻求将高校思政课和“胡杨精神”融合的更好方式。
一、“胡杨精神”融入高校思政课面临的困境
（一）学生学习“胡杨精神”的积极性不高，评价满意度低
当前“胡杨精神”融入思政课的最大难题是学生学习的积极性不高。大学生刚刚接触“胡杨精神”概念时充满激情与求知欲，但随着思政教学工作的进一步推进，部分学生会逐渐丧失学习的积极性。调查结果显示，半数以上学生认为非常有必要与有必要将“胡杨精神”应用到大学生思政教育中，这表明大多数学生的学习态度是积极的。但在对“您对目前在高校思想政治理论课中学习的‘胡杨精神’感兴趣吗？”回答中，只有17.8%的学生表示感兴趣，六成学生对其融入情况表示不满意，认为思政课教学让人感到厌倦、枯燥无味。学生对学习“胡杨精神”的兴趣不高反映出当下“胡杨精神”融入高校思政课教学时生硬刻板，课堂教学与学生实际接受出现断层。
（二）教学及社会实践效果未达到预期，学生理解能力弱
“胡杨精神”融入高校思政课的另一个阻碍是教学脱离实际、流于形式。“胡杨精神”融入思政课教学的重中之重是引导学生将理论转化为实际，并应用在自身行动中。课堂教学中，多数学生停留在对“胡杨精神”概念的浅层次了解。调查问卷结果显示，54.5%的学生对“胡杨精神” 平时接触较少，内涵模糊，对于是否要带头践行、如何践行更是无从谈起。这说明在与生活实际相结合时，有较多学生虽然对“胡杨精神”具有良好的认知，但并没有将内在认知转化为外在行为，造成一定程度上的知行脱节。
二、阻碍“胡杨精神”融入高校思政课的因素分析
（一）传统课堂教学方式落后
刻板、单调的传统课堂教学方式是“胡杨精神”难以很好融入思政课的首因。在将“胡杨精神”融入思政课教学时，大多高校采取枯燥的理论灌输方式，形式单一、概念抽象、脱离实际。不仅缺乏成长导向性与问题导向性，而且缺乏互动的教学模式也割裂了思政课堂上教师与学生间的联系。此外，“胡杨精神”教学未形成程序化、规范化的体系，多数教师将其穿插在教学角落、碎片化浅层次地进行简单介绍，学生听讲后便抛之脑后。另外，教学活动也多局限于教室，理论教学与实践教学处于独立状态，学生参与实践的机会较少，难以将所学到的理论知识灵活应用于实践中。
（二）教学安排不合理
高校对“胡杨精神”融入思政课不够重视、对思政课教师培养力度低、课程体系设置不合理也是目前影响“胡杨精神”融入思政课堂的因素。在课程设置层面，当下“胡杨精神”概念没有被分类细化，融入到各门思政课的重点内容之中；其他学科并未配合思政课的改革，致使思政课教学改革孤立无援。高校思政教师队伍中，个人的综合素质不一，对“胡杨精神”的理解程度层次不一，高校没有对教师进行“胡杨精神”知识系统化培训，只是简单下达了教学任务，造成执行力度与效力的低下。
三、“胡杨精神”融入高校思政课的发展路径
（一）促成教学方式的多样化变革
在“胡杨精神”融入高校思政课实践中，需要思政教师积极创新，与时俱进。一是要深入挖掘分析“胡杨精神”的具体内涵，拓宽知识面，做到在课堂上“有话说、敢于说、乐于说”。二是要不断提高思政教学的针对性和实效性，将“胡杨精神”的理论性和实践性相统一，把抽象的政治语言转换为学生容易理解和思考的教学语言。三是要注重与学生的课堂互动，可以采用小组讨论、“介绍你身边的小胡杨”课前三分钟演讲等多种形式，将单方面的理论输出转化为师生之间、生生之间的多向交流互动，多种教学方式相结合，形成“胡杨精神”思政课堂教育新局面。
此外，还应将“胡杨精神”教学延伸到学生日常生活中：例如采取课后作业与小组竞赛的形式，组织“胡杨精神”人物专访，寻找身边“胡杨精神”的优秀践行者。通过寻找与接触，让学生切身体会“胡杨精神”在生活中的具体表现。鼓励学生制作感想视频、采访专辑、课堂“微电影”等，多角度有效培养学生的思政素养，将“胡杨精神”教育理念有效落到实处。
（二）提高教师群体综合素质，进行多学科联动教学
在“胡杨精神”融入高校思政课的改革进程中，高校应加强思政教师队伍培养，针对当前思政课堂教学实践中存在的问题，定期对教师进行全面、系统的培训，提高教师的专业技能；通过多样化的实践活动和经验交流会，拓展教师的视野，提高教师队伍的综合素质，让教育一线的教师永远走在新理念、新知识的最前沿，为“胡杨精神”融入高校思政课堂打下坚实的基础。同时，“胡杨精神”教学也不能局限于思政课堂，在课程思政的环境下，需要融入各学科，以促进教学内容的独特性和多样性，构建一个全新的知识框架体系。
[1]李海凤.“红船精神”融入高校思想政治教育[J].学校党建与思想教育，2018(9):7-9.
[2]陈驰，古剑.高校思政课法治教育的价值、内容与路径——习近平新时代中国特色社会主义政法思想融入高校思政课教学研究[J].四川师范大学学报，2019(7):5-19.
[3]牛涛，曲士立.“红船精神”融入高校思政课的价值维度与实践探索[J].中国职业技术教育，2019(19):5-12.
作者文/江子璇 李新龙 谢玉婷 刘向洲
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