关于大学物理教学改革的几点策略

　　【摘要】伴随着我国经济的不断发展，我国进入一个全新的阶段。 在此阶段中，我国的科学技术水平也在不断的提高，对于科学技术水平的不断提高，各高校的对于各类学科的教学方式也应有着全面的改变，以符合日益发展的科学技术水平。在我国的高校教学活动中，物理教学对于科学发展有着重要的意义，但是在目前的教学活动中，物理教学存在着教学模式死板过于模式化，脱离实际情况过于理论化的问题，所以导致了物理教学的效率无法提高，学生学习的物理知识质量较低等问题。 因此在高校的教学活动中，教师应改变传统的物理教学方法，结合实际情况，使用探究式教学方法，创新物理教学理念，对于高校物理教学实施全面的改革。

　　【关键词】大学物理 教学改革 创新

　　引言

　　物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本 结 构的学科，其是所有自然学科中的带头学科，具有较大的意义，在物理教学中大到宇宙运动，小到基本颗粒的运动都是物理学的研究对象， 因此物理学在科学技术发展中有着重要的意义，所以高校的物理教学有着重要的作用，而在目前的高校物理教学活动中， 由于对于物理学科的理解存在一定的误区，导致物理学科存在模式化的问题，同时对于物理学科的排课量也相对较小，因此目前高校的物理教学已经到了进行改革的时候，而对于物理改革来说，首先要结合实际情况，针对物理学科的发展方向制订相应的教学计划，同时根据学生的特点，制订全面的综合性较强的物理教学计划，对于物理教学进行多层面，多层次的分析，以完善人才培养中的“厚基础、重创新、求质量、高素质”的基本要求。

　　1.物理教学的现状

　　1.1 大规模的扩大招生

　　对于我国来说，目前各高校都在扩大校园规模，因此 加多招生力度，对于高校来说势在必行，而对于高校的物理教学来说， 其传统的教学方式无法满足多人数教学的需求，容易使学生出现成绩差别较大，教师无法全面关注所有学生的情况，使得高校的物理成绩无法提高。

　　1.2 学生学习习惯、学习成绩、学习兴趣差别较大

　　伴随我国高校教学目标从精英化向着大众化转变，导致我国高校扩招规模的扩大， 因此也使得对于学生的生源来说，出现较多的差异化情况，从而使得学生的学习方法、学习习惯、学习兴趣都有着不同，所以对于物理教学来说，存在较大的挑战，如何使学习习惯、学习成绩、学习兴趣差别较大的学生全面的融入到高校物理教学的整体里来，对于物理教学来说有着重要的意义。

　　1.3 学时压缩与学习内容膨胀的矛盾日益突出

　　在高校的教学活动中，各学科对于专业课程和相应的理论课程都有着一定的调整，以保证学生在专业学科上有着充足的学习时间，最大程度的提高学生的专业知识水平，因此对于非物理专业学科的学生来说， 物理教学的学时较少，所以教师需要考虑如何在最短的教学时间里，使用最为高效的教学方法，帮助学生学习物理知识。

　　2.大学物理教学改革策略

　　2.1 教学理念的更新

　　对于高校的物理教学来说， 想要对于进行全面的改变，首要问题是改变传统的教学理念， 在高校的传统教学理念中，对于学生学习质量的评论标准较为绝对，而绝对的评定标准也制约了物理教学的提高， 以此在物理教学的改革中，更新教学理念，使传统的精英评定理念，转变为大众化、因材施教的多元化评定理念，从而在基础上为物理教学改变做出创新。

　　2.2 对教学内容进行了整合

　　2.2.1 整合高校物理教学的基础知识

　　在传统的高校物理教学活动中，学校和教师为帮刚刚由高中升入大学的学生进行适应， 会在物理教学的活动中，加入高中的物理知识，以起到承上启下的作用，但是如此的教学方法虽然帮助学生适应了高校的物理教学，同时也占用了较多的物理教学课时，同时由于与高中所学知识有着较多的重合，使得部分学生失去了对于物理学习的兴趣，因此在物理教学的改革过程中， 应对于物理知识进行整合和压缩，同时在物理教育的起点上有所提高， 以此来学生的学习兴趣，同时压缩的知识可以减少占用的课时，使得物理教学的课时相对的增加，使物理与其他课程在内容上相辅相成，减少重复部分的内容，实实在在地为大学物理“瘦身”。

　　2.2.2 增强了教学内容的前沿性与先进性

　　对于传统的物理教学活动来说， 教师在教学活动中，趋于框架化和学科化，对于物理知识的教学只是停留在课本知识上，不使其与实际的物理学类别挂钩，以此导致了高校学生对于物理知识无法做到与时俱进，使得其物理知识较为滞后，以此在创新物理教学的同时，教师需要随时掌握物理学科的新思想和新变化，在教学活动中，渗透和穿插物理最新的科学知识，帮助学生进行全面的提高，同时为其在日后的工作和生活中奠定基础。

　　2.2.3 教学内容应具有一定的创造性和探索性

　　对于物理教学来说， 其是一门实践性较强的自然学科，而在传统的教学活动中，教师对于学生的物理实践能力关注度较低，使得学生的物理实践能力较差，同时在物理教学中，教师对于物理知识的延伸有没有起到良好的作用，对于高校的学生来说，大部分学生在就读完高校的知识之后就会选择工作， 但是由于高校物理知识在教学上的片面和存在误区，使得学生在实际工作和生活中无法得到应用，因此在物理教学改革的同时，教学需要关注学生的实践能力，对于物理知识要带领学生进行深入的研究，同时在物理教学中，教师不应只是单纯的教导学生教材中的知识观点，对于与其相对立的观点和内容同样需要讲解， 同时帮助学生进行 分析 和解答，以求全面的提高学生物理学习水平。

　　2.3 教学方法的优化

　　2.3.1 知识结构法教学在物理的教学

　　活动中， 想要提高学生的物理学习质量，对其使用知识结构法教学对于学生来说有着重要的帮助，所谓的知识结构法，即是教师通过对于基本概念、基本原理的分析和梳理，帮助学生建立相应的知识体系和脉络，对于所学的物理知识建立一个全新的学习脉络，一方面帮助学生对知识的理解能力， 另一方面可以提高学生对知识 的记 忆能力。 要的是还能够实现学生知识技能和态度的迁移。 在教学中要注重培养学生自主、独立的学习能力和应变能力，使学生获得的态度和方法能较好地迁移到未来科技和社会 实践中去。

　　2.3.2 发现法教学

　　为帮助学生提高物理的学习质量教师可以通过发现法帮助学生学习和提高，所谓发现法教学，即是教师在教学活动中，提出问题，以此来激发学生的学习动力，进行讨论，鼓励学生对于问题进行全面的分析，表达自己的观点，教师和学生一起做到归纳总结，最后在教师的指导下，经过自己独立的思维和探索得出问题的结论。 这样学生获得的知识是他们自己思想的结果，调动了学生学习的积极性。

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　　3.总结

　　总之,多层面、分层次大学物理教学模式,较好地满足 了 “理、工、文、管”及不同专业群对物理学的不同层次的需求,对学生从具体问题中抽象物理模型、掌握物理概念和运用物理基本方法,体会物理和谐美起到重要的作用,是对大学物理教学模式的一种成功的探索。

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