基于教学统计数据对“石油天然气地质学”教改方案的思考

　　摘　要：本文基于“石油天然气地质学”课程学习情况问卷调查结果，结合统计分析方法，揭示学生在课程学习中存在的主要问题，并针对主要问题探讨教学改革方案。分析认为课程教学应精简知识点、重视课程理论框架的构建;关注非常规天然气地质特征;加强对学生平时表现及基本技能的考核。

　　关键词：问卷调查;数据分析;石油天然气地质学;教改方案;高等教育

　　近年来，随着贵州省油气勘探不断取得新认识及全国油气开发技术的提升，有望改变省内长期以来 “贫油少气”的局面 [1]。面对省内油气勘探事业发展形势，贵州大学从 2015 年开始在资源勘查工程专业、勘查技术与工程专业开设“石油天然气地质学”专业课程，旨在培养一批具有油气地质理论基础的专业人才，服务于省内乃至全国的油气勘探开发事业。贵州大学“石油天然气地质学”课程具有以下特点：①开设时间短、经验欠缺;②相关衔接课程较少，不可能照搬石油类院校教学模式。如何发现教学中存在的问题、快速提升教学效果成为该课程教学面临的关键问题。教育统计学是高等教育管理工作中的一项基础性工作，其中学生问卷调查统计是学校、教师了解学生需求的重要手段 [2-3]。“石油天然气地质学”教研组通过问卷调查的形式，对资源勘查工程专业和勘查技术与工程专业 2013 级、2014 级本科生开展课程学习情况问卷调查和统计分析，根据学生反馈信息总结该课程教学存在的主要问题并提出教学改革方案。

　　一　统计分析

　　(一)　课程学习情况

　　课程学习情况重点关注对课程学习目标及理论框架的了解;在课程学习中遇到的困难;对任课教师的印象。调查结果显示：所有学生都认为自己了解或基本了解课程学习的目标;仅有 25% 的学生认为自己了解课程理论框架，41.7% 的学生基本了解，高达 33.3% 的学生不了解;学生普遍认为油气运移机制、渗流原理及原油组分特征等知识点是学习的难点，理解起来存在较大的困难。调查结果表明：学生了解课程设置的目的，困难在于课程知识点多、难度大，感觉无法整体把握课程理论体系。教研组仔细分析了学生难以掌握课程理论体系的原因，主要包括以下 3 方面：(1)课程涉及知识点多、知识面广，课时量少(48 课时)，相比石油类专业高校学时太短，学生学习压力大。(2)课程综合性强，对专业基础要求高，需要具有构造地质学、沉积岩石学、油层物理学、油气地球化学、古生物地史学等知识储备。我校资源勘查工程专业和勘查技术与工程专业大四学生仅有构造地质学、沉积学、矿物岩石学等地质类基础课程积累，对油气地球化学、油层物理学等方面的知识缺少了解。(3)大四第一学期，学生面临考研、找工作等重要问题，很难在课程学习上付出足够的时间和精力。学生对任课教师的专业水平和责任感较认可，有 91.7% 的学生满意教师专业水平。有 70.8% 的学生认为任课教师具有较强的责任感，具体表现在备课充分、课堂练习讲解及时、课程答疑耐心。

　　(二)　教学及考核制度

　　学生对任课教师平时作业的布置与讲解满意度较高，普遍认为任课教师布置的课堂、课后作业能够巩固课堂所学知识、促进对课程的学习。然而，只有 20.3% 的学生认为课程体系设置是合理的，大部分学生认为目前的课程体系不利于全面、系统、细致地了解课程的主体内容(见图 1)。主要问题是：课程内容及知识点多;缺少现场实习，对油气勘探开发现场没有任何了解，仅限于对课本知识的理解;贵州省缺少常规油气，勘探重点为页岩气、煤层气等非常规天然气，课程缺少非常规天然气方面的理论介绍。此外，学生对该课程采用的考核方式满意度也不高。课程考核采用平时成绩(占 15%，包括出勤和作业)+ 课程实践(15%)+ 期末测试(70%，笔试、闭卷)，属于较常规的考核方式。有近 70% 的学生认为这种课程考核方式无法反映他们的真实水平，更像是考查学生的“死记硬背”和“临阵磨枪”能力。

　　(三)　课程应用

　　资源勘查工程专业与勘查技术与工程专业毕业生多往贵州省煤田地质局、贵州省地质调查研究院、贵州省地质勘察设计院等地勘单位就业，参与省内页岩气、煤层气地质勘查研究工作。参加工作的同学们反馈的信息表明，“石油天然气地质学”课程的学习是他们大学期间唯一接触“油气味”的一门专业课，有助于理解工作中遇到的煤层气、页岩气的成因机制、保存条件、富集规律等特征，对快速适应工作环境、进入工作角色大有裨益。然而，非常规天然气地质特征与常规天然气地质特征存在较大的差异，因课程中未对非常规天然气地质特征做基础介绍，对非常规天然气的特殊性缺少了解。

　　二　改革措施及方案

　　教研组认为针对目前调查统计反映的问题，应从以下几方面入手解决课程教学中存在的主要问题。

　　(一)　精简课程知识点，着重为学生构建系统、简洁的课程理论框架

　　课程教学中，对“油气地球化学”、“油层物理学” 等具有较强石油天然气专业性的课程所涉及到的内容只进行理论讲解，对相关公式的推导及计算方法的讲解则点到为止。以往在课程之初任课教师会为学生简单讲解课程性质与学习要求，这种做法仅使学生在正式开始课程学习前明确了学习目标，对课程结构体系及理论框架缺少整体认识。在以后的课程教学中，应用 0.5~1 个课时的时间为学生详细地介绍课程性质、学习目标、结构体系和理论框架，尽量让学生在课程学习前对课程结构、框架有整体的了解。

　　(二)　关注非常规天然气地质特征

　　贵州省常规石油天然气资源匮乏，煤层气、页岩气等非常规天然气储量丰富。传统“石油天然气地质学”针对常规油气藏的地质特征，很多理论不适用于非常规天然气。因此，在以后的教学中应结合贵州省实际情况，在各块知识体系中融入非常规天然气(主要是煤层气、页岩气)相关地质特征的介绍，并与常规天然气特征进行对比。

　　(三)　改革考核方案，加强对学生平时表现及基本技能的考核

　　摒弃片面地以课程考试分数作为衡量学生优劣、教学质量的人才观和教学观，把自学能力、实践能力、表达能力、创新能力以及课程学习过程中表现出的思想道德修养、团队精神、心理素质作为评估学生优劣的重要指标。为此，制定了“石油天然气地质学”课程考核改革方案(见表 1)。

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　　三　结语

　　贵州大学“石油天然气地质学”课程教学应精简知识点、详细地介绍课程性质、学习目标、结构体系和理论框架，尽量让学生在课程学习前对课程结构、框架有整体的了解。关注非常规天然气地质特征，结合贵州省实际情况，在各块知识体系中融入非常规天然气(主要是煤层气、页岩气)相关地质特征的介绍，并与常规天然气特征进行对比。加强对学生平时表现及基本技能的考核，建立包括课堂发言、基本技能训练、单元训练、自主学习、口试和期末考试 6 个模块的考核制度。

《基于教学统计数据对“石油天然气地质学”教改方案的思考》

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