“后茶馆式”教学法在高三语文试卷讲评中的应用

　　摘 要：试卷讲评是高三语文教学中很重要的内容，该文尝试在高三试卷讲评课中引入“后茶馆式”教学法，改变传统讲评课堂教师一讲到底的单一教学模式，提高讲评课的实效性，激发学生学习的主动性，提高学生的复习效率。

　　关键词：“后茶馆式”教学法;高三语文;试卷讲评

　　在高三语文教学中，试卷讲评是一项重要的内容，提高试卷讲评的质量，对增强高三语文教学的实效性，提升学生语文学习的效率有着极其重要的作用。笔者结合高三教学实践，探索“后茶馆式”教学法在高三语文试卷讲评中的应用，以期优化高三语文的复习效果。

　　一、高三语文试卷讲评课的现状

　　试卷讲评在高三语文课堂中占据很大的比重。目前，高三语文试卷讲评课主要存在“搬答案，缺规范”“满把抓，缺针对”“满堂灌，缺互动”的情况，课堂效果大打折扣。

　　二、“后茶馆式”教学法

　　所谓的“茶馆式”教学，包括读、议、练、讲四个环节。对于教师而言，这种教学模式提倡营造如茶馆般愉快的课堂气氛，其核心在于引导学生从被动接受学习，转变为更加主动学习，从而真正地掌握知识。 “后茶馆式”教学概念是对早期“茶馆式”教学的完善和发展。“后茶馆式”教学简单地说就是：读一读、练一练、议一议、讲一讲、做一做。

　　三、“后茶馆式”教学法在高三语文试卷讲评课中的应用

　　(一)读一读，理理错与疑

　　“后茶馆式”教学提倡“学生自己能学会的内容教师不讲”，笔者要求学生首先学会认真研读自己的试卷内容，将自己的错题归类，教师对学生的反馈做好梳理工作，重点整理出学生普遍失分率较高的题目，以便在课堂上做重点讲解与分析。

　　(二)议一议，解决难与惑

　　“议”是“后茶馆式”教学的核心环节，将学生失分率较高，普遍认为较难的题目作为“议”的话题，让学生在议一议的过程中，直面自己的困惑，分享自己的解题思路，共同探讨解决问题的方法，真正让学生成为学习的主人。例如病句的分析，可以让学生归纳考查的是哪些病句类型，依“病”寻方，一起讨论该如何修改。也可以让答得较好的学生和答得不理想的学生分别展示他们的答案，同时请其他学生对这两种答案进行比较。还可以让学生展示完自己的答案后，说说自己当时的答题思路，一起探讨最佳的解题途径。

　　参考文献

　　[1]邵雪梅.后茶馆式教学在语文课堂教学中的实施 [J].文学教育(中)，2012(5)：123.

　　[2]罗莎.茗茶品教——对后“茶馆式”教学的思考 [J].语数外学习(高中版上旬)，2012(10)：67.

　　[3]宋燕.浅谈“‘后茶馆式’教学”在中学语文教学中的应用 [J].中文信息，2015(1)：223.

　　[4]张晓芳.运用“后茶馆式”教学提高课堂教学实效[J].黑河教育， 2012(7)：6.

　　[5]王东伟.对提高高三语文试卷讲评课有效性的几点思考 [J].读写算：教育教学研究，2014(23)：391，392.

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