5L教学法与双语教学提升中医经典教学的质量和影响力

　　摘要：目前中医经典教学存在的主要问题：中医经典古文生涩难懂，所含医理深奥玄妙难释，“难教、难学、难记、难背”，传统“灌输式”教育，学生学习缺乏积极性，甚至因畏难而不想学，听完易忘，教学效果不如人意；随着扩招和课程增设增加，中医经典的课时缩减受限、教师资源相对短缺。随着中医药与世界医学交流进程的推进，让世界各国更好地了解中医，让我国传统医学更好地展现在国际舞台上，成为中医双语教学的重要内容与根本目标。针对这些问题，变革传统经典教学模式，将5L基础教学法与双语教学相结合，利用互联网教学共享资源，多途径地充分调动学生的主动性、创新能力，通过双语教学提升中医学的影响力，从而有效地提高中医经典的教学质量。

　　关键词：基础教学法；双语教学；中医经典教学；教学质量；影响力

　　1传统中医经典的地位及传统教学的问题

　　1.1中医经典的地位

　　中医经典是指《黄帝内经》《伤寒论》《金匮要略》《温病条辨》四大中医著作，俗称四大经典。中医学博大精深，是中华民族的瑰宝，为中华民族繁荣昌盛、防病治病发挥不可替代的作用。中医四大经典是中医学的根源与精髓，是中医精华所在。多年的中医教育充分说明：“学经典，做临床”是培养高级中医人才的必由之路［1］。中医经典既包含理论课程，又包含临床课程，学好中医经典为继承和发扬中医药奠定了坚实的基石。

　　1.2中医经典教学的主要问题

　　目前中医经典教学面临的主要问题：一是其医学经典古文意思深奥难懂，中医理论抽象深奥；二是“填鸭式”的传统教育方法的弊端：在教学实践中，我们很容易错误认为将中医经典内容“灌输”给学生听，学生就能理解、继承，将来临床实践能很好地运用；三是学生积极性不高：老师一味要求学生机械地背诵中医经典，学生并没有了解学习经典的重要性，枯燥呆板的背诵复制甚至引起了学生的反感与抵触，课听完就忘，机械背诵枯燥乏味。此外，随着学校综合性大学的定位，越来越多的课程的设置，使得中医经典的课时被缩减，传统的课堂讲授不能满足学生学习的需求。如何有效解决教学实践所面临的这些问题，传统经典的教学改革迫在眉睫。

　　25L教学法优势互补可提升中医经典教学质量

　　结合中医四大经典的各课程特点，不能拘泥于一种教学方法，要因材施教，根据不同章节授课内容而灵活运用多种教学方法。《黄帝内经》侧重于理论教学，《伤寒论》《金匮要略》《温病条辨》都是侧重理论与临床应用，教学侧重点不同，存在显著差异，由此，“中医经典”教学中应该针对章节内容、不同的知识点采用不同教学方法，整合知识信息，形成“以教材为基础，以问题为导向，以病例为补充，以信息资源为依托，以学生为中心”的中医经典多元化教学法，这就是“5L教学法”。5L教学法包括：基于案例的学习法（case-basedlearning，CBL，）、基于问题的学习法（problem-basedlearning，PBL）、基于团队的学习法（team-basedlearning，TBL）、基于资源的学习法（resources-basedlearning，RBL）、基于讲座的学习法（lecture-basedlearning，LBL）。5L教学法使课堂内、课堂外学习有机结合，使中医经典的学习生动有趣，学习内容易理解易掌握。课堂内采用多媒体教学与传统教学相结合；网络平台教学与课堂教学相结合；理论教学与临床教学相结合等多种教学形式，并在具体教学中引入实验部分教学内容，激活学生学习的主动性［2］；课外辅以专家讲堂，开展中医经典诵读大赛和诵读月活动，成立中医经典学习讨论协会等，多途径地提升学生学习兴趣，扩大了中医经典在学生中的影响力，让学习变得生动有趣、容易理解易掌握，达到有效地提高教学质量的目的。

　　3双语教学提升与弘扬中医经典的影响力

　　3.1开设中医经典双语教学对宣传与弘扬中医药文化具有重大意义

　　随着中医药国际化的发展，中医药走出国门已是大势所趋。一些西方国家也纷纷通过派遣留学生、交换生留学等方式学习交流中医学，大量留学生进入课堂，单纯中文教学难以有效沟通，教学质量难以保证。因此，开设“中医经典”双语教学既是满足学生双语学习的要求，也对宣传与弘扬中医药文化具有重大意义［3］。各院校开设的中医专业英语课程，为“中医经典”双语教学奠定了基础。随着大家对中医学认识的深入和重视，关于中医学双语教学在诸多院校开展起来，全国也提出了中医专业英语的大纲，同时对专业英语量化考级也在试行中，这些举措为中医经典教学提供了参考，奠定了基础。

　　3.2中医经典双语教学面临的问题及解决问题的途径

　　既然开展“中医经典”双语教学，英文教学就不能过于草草了事，如果只是照本宣科和简单罗列几个术语及理论的英文翻译，而不对其翻译原理做出解释，根本达不到“在非语言类学科中用外语进行教学，通过非语言类学科知识的学习来练习外语”的双语教学目的［4］。

　　4总结与展望

　　中医学文化博大精深，中医四大经典是中医学的根源与精髓，是继承和发展中医学的主要内容。探讨中医经典的教学模式是学好经典的关键环节，高等中医药教育事业作为弘扬我国中医药传统文化、发展我国中医药事业的平台，必须创造一个符合中医药事业发展规律、适应中医经典教育自身发展需求的教学模式。因此将5L基础教育法与双语教学相结合，形成“以教材为基础，以问题为导向，以病例为补充，以信息资源为依托，以学生为中心”的中医经典多元化教学法，将双语教学贯穿始终，必将提升中医药的教学质量与影响力。下一步的展望可充分利用互联网教学共享资源，将5L基础教育法与双语教学相结合中医经典课程设置为在线精品课程，加快网络教学平台的建设和完善。补充完善电子教材和各种教学参考书，形成比较完善的立体化教材体系。可以进一步深化教学内容、教学方法和教学手段的建设探讨和实践对现有的多媒体课件进一步完善。进一步将主讲教师科研成果与本科专业课程内容有机结合。进一步提高师资水平特别是青年教师的教学水平。实施过程中面临的问题及难题，仍需要我们携手共同努力。

　　参考文献

　　［1］易亚乔，喻嵘，谢雪娇，等.基于E-learning理念探讨多元化教学对中医经典教学的促进作用［J］.教育教学论坛，2014，4（14）：198-200.

　　［2］乐毅敏，徐华，贺丹，等.中医双语教学经典英译实践与探讨［J］.江西中医学院学报，2010，22(11)：90-91.

　　［3］艾华，林大勇，曲道炜.中医经典教学改革的探讨与实践［A］.仲景医学求真（续三）［C］北京：中华中医药学会仲景学说分会.中华中医药学会，2009：324-328.

　　［4］张小虎，古继红.《内经》双语学习网站与课堂教学相结合的教学模式探讨［J］.甘肃中医，2010，23（3）：71-72.

　　［5］韩露.浅谈中医双语教学经典英译实践［J］.时代教育，2014，5（5）：149-150.

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