初中英语创新型作业布置研究

　　摘要：英语是一门语言，语言最主要的功能就是交流和表达，初中英语学科作业有多种分类，有书面作业和口头作业，有听说作业、阅读作业和写作作业，有抄写、默写、背诵作业，有预习作业和复习作业，等等。但不管如何分类，作业的内容都指向语音、词汇、语法和语篇等学习内容。本文将探讨语音、词汇、语法、语篇等作业的概念、价值和目标，从建议的角度提出各类作业的设计、实施和反馈评价的原则，并给出典型作业的设计、实施或反馈评价案例。

　　关键词：作业设计;作业类型;初中英语

　　引言

　　加德纳在20世纪80年代初期提出了多元智能理论，多元智能包括言语-语言智能、音乐智能、身体-动觉智能、逻辑-数理智能、视觉-空间智能、人际交往智能、自我认知智能。当前，初中英语作业布置还存在诸多问题，运用多元智能理论布置作业，对于初中英语教师具有借鉴意义。

　　1侧重培养学生语言能力的作业

　　侧重培养学生语言能力的作业主要是:语言能力是英语学科核心素养的基础，是指通过听、说、读、写、看等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。教师可以通过形式多样的作业设计促进学生语言能力的发展。作业案例二:班级英语模音大赛。本次英语模音大赛，参赛对象为笔者所在初一年级的12个班级。以班级为单位，使用一起作业网完成至少3个课本对话模音，并选择最好的一个分享到班级QQ群里。由师生和家长共通过评选出二分之一的同学进入复赛。由复赛选出的每个班级的10名选手，自由组合成2组，12个班共组合成24组。每组成员自主选择英语视频片段，为影片配音，由教师指导参加决赛。决赛作品放到校园网上，进行网评，最后选出10个优胜小组。其中，前3名小组参加每年12月份的校园英语节活动。作业案例三:机器人设计大赛。人教版新目标英语教材八年级上册第七单元“Willpeoplehaverobots?的主题是关于未来的生活。在学完本单元后，我们给学生们布置了以下作业:机器人在我们的生活中变得越来越受欢迎，2018年6月份，京东自动驾驶配送机器人现身北京街头，通过人脸识别系统或输入取货码就可以取货。在科技快速发展的今天，在不久的将来，机器人将会走进每个家庭，请同学们想象一下，你想拥有一个什么样的机器人，它长的什么样?拥有哪些功能?请把它画出来，并把功能介绍写在旁边。下节课请同学们通过多媒体展示自己的机器人，并介绍一下它的外貌及功能。学生们在完成这项作业的过程中，不但拓展了思维，激发了孩子们的想象力，而且也培养了孩子们的写作能力和语言表达能力。

　　2分析初中阶段的学生学习英语的态度

　　初中阶段的学生学习英语的态度就是指他们在英语教师的讲课过程中和自己自主学习英语的过程中对英语学习情景表现出来的较为稳定的学习心理动向。学生们的英语学习态度将影响他们的英语学习效果，学生们在英语学习过程中呈现出来的心理动态是消极还是积极的，英语教师都要第一时间感知到，并通过学生的英语学习态度来优化作业布置。

　　3优化英语作业量

　　优化英语作业量主要是在初中英语课堂中，英语基础练习是不能减少的，英语教师可以利用学生对英语基础知识与英语基础技能的掌握情况，适当、合理、适量地设计英语作业，这样既可以保证所有学生的英语作业完成量和质量，也可以满足学生学习英语的成就感，以此培养学生们学习英语的自信心，提升他们学习英语的兴趣。

　　4坚持作业布置多样性原则

　　坚持作业布置多样性原则主要是:作业类型应该丰富，作业有口头、书面、实践、合作等形式相结合，让学生可以在不同的智能上得到发展，不仅可以发挥学生智能的强项能力，也可以培养学生不足的弱项。同样可以让学生在完成作业的过程中发掘自身更多的潜能;完成作业的手段应该是具有多样性的，让学生有更多的自由去选择用自己擅长的智能去完成作业，产出的作业成果丰富，即使学生选择了相同的作业形式，也会有不同的个性化的作业表现，会大大提高学生的完成作业的兴趣和自信心;作业的内容多样化，势必需要有大量的辅助材料跟进，帮助学生实现语言的大量积累，同时可以激发学生更多灵感，而且学生可以有更多的自由去选择接受哪些、放弃哪些，这样的学习是主动的、高效的，因为作业尊重了学生的个体差异。

　　5评价反馈

　　教师在讲评语音作业时，以学生的展示和分享为主。如可以指定学生在课内朗读、演讲或进行对话、课本剧表演，要求其他学生认真倾听，并根据作业的评价标准给出评价的意见。教师对学生的评价应该具有示范性和激励性，要保护学生的自信心。要善于利用信息技术平台，给学生即时的作业反馈，并建立电子作业档案。语音作业评价案例：《牛津英语(上海版)》教材七年级第二学期第七单元TravellinginGardenCity听说课作业：TalkaboutwhattravellinginShanghaiwillbelikein10years,usingsomeof,mostof,noneofandallof.教师可以设计学生作业评价表，对学生作业完成情况进行评价与统计。

　　6结语

　　总之，通过以上案例可以看出，核心素养背景下的作业设计，要求我们教师必须改变传统的作业观，精心设计有利于学生提高综合语言运用能力、培养创新精神和实践能力的作业，培养孩子们的语言能力，学习能力，思维品质和文化意识。正如爱因斯坦所说的那样:教育应让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。只要我们教师能根据学生们的心理和喜好，设计出开放的、有特色的作业，我们的学生一定会在英语学习中展露笑颜，达到事半功倍的效果。

　　参考文献

　　[1]上海市教育委员会教学研究室.上海市初中英语学科教学基本要求(试验本)[M].上海：上海教育出版社，2017.

　　[2]上海市教育委员会教学研究室.初中英语单元教学设计指南[M].北京：人民教育出版社，2018.

　　[3]赵尚华.初中英语教学关键问题指导[M].北京：高等教育出版社，2016.

　　[4]方臻，夏雪梅.作业设计[M].北京：教育科学出版社，阿2014.

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