初中英语写作能力滞后的原因及提高的对策

　　摘要：中学英语教学主要就是让学生拥有能够熟练的运用英语的能力。不光要培养学生的听、说、读的能力，还要培养学生“写”的能力。写作也是要学习的一项重要内容。但是现在中学生的英语写作能力滞后却是一个很常见的现象。本文主要阐述了中学生英语写作能力滞后的原因，以及如何提高中学生英语的写作能力。

　　关键词：教学观念；教学方法；注重培养；写作方法

　　《义务教育普通高级中学英语课程标准》从实际运用的角度，提高了对中学生英语写作能力的要求，新加入了学生能够准确表达自己观点的要求，能够书写简单的便条、书信，能够将听到的、读到的书写出来。可是现在对中学生英语写作的训练还远没有得到充分的注重，究其根本，主要就是以下这几方面：

　　一、客观题太多，不利于学生写作能力的提高

　　现如今，全国各地的初中考试题型主要受到了高考题型的影响，大多数以客观性试题为主。其实，这种类型的试题并不利于培养学生的实际语言应用能力，也不利于测试学生的书面表达能力。而且，对于教师而言，作文题灵活性较大，教师很难在判卷时保持一致的标准，因此，初中生平时所做的题很少有写作的题，尤其是低年级的学生更难见到此类题的出现。虽然近几年的试卷上出现了书面表达题，但是考察单词的水准依然还是考试的主要内容。虽然有些人意识到此类的问题，也试着用了一些办法来考察学生的写作能力，但是考试的题型依然局限于类似填空题的形式，给出完整的句子，让学生写几个单词而已，这其实用处不大，没有达到考查学生写作能力的目的，限制了学生的想象力和创造力，学生可能依然不能自主的写出完整的句子。

　　二、教学的观念要转变

　　学生听、说、读、写都要坚持训练。教学阶段不同，对其中的某一方面会有所侧重，但是某一个阶段的侧重与整体的发展不仅不冲突。大量听、说、读的训练增强了学生的语感，对学生的写作能力也是极为有益的。与此同时，因为写作扩大了语言的使用范围，对提高学生的逻辑思维能力和分析问题的能力很有帮助。提高了写作能力也会使听、说、读得到适当的提高。教学实践表明，师生双方不懈的坚持，对学生写作能力的培养极为有益。英语教师一定要留意学生日常的写作训练，慢慢地培养他们的写作能力。

　　三、教师要有正确科学的教学方法

　　学生的写作能力能否提高，主要取决于学生是否拥有扎实的基础知识。词汇匮乏、句子结构不懂的话，是很难将自己的思想用完整的语言表达出来的。因此，学生基本的语言能力需要引起教师的重视。并且要充分地利用教材，教材是根本。让学生充分地认识教材，知道教材是什么，有些教师上课甚至根本都不用教材，久而久之，学生也会忘记了教材，这是断然不可取的。还可以让学生写一写英语日记，对培养学生写作的能力也有很大的促进作用，但不要过于苛求学生的日记，不要求字数，适当的鼓励学生，教师也可以用英语写日记，毕竟“言传不如身教”，这样学生可能就不会反感写英语日记。相反，他们可能会把这当作一种休闲、缓解学习压力的方式。在休闲的同时，还能训练写作的能力，岂不是两全其美。

　　四、提高学生英语写作能力的对策

　　（一）从“基础”抓起

　　近些年来，很多教师在平时都忽略了培养学生的写作能力。其实，要想提高学生的写作能力就要从“娃娃”抓起，慢慢地培养学生养成好习惯。学生学习了简单的句子后，教师就要求学生自己练习写一些类似的句子。而对于重点的句子，就应该要求学生背诵，教师要适时的检查。由此一来，学生就会很少有这样那样基本的错误。例如，句子之间的结构不完整、词语之间当配不当、时态不合适等错误。如果从学生刚上初中时就坚持要求学生写作，培养学生的写作能力，一年之后，大多数学生就能够自己写出流利、规范的文章了。

　　（二）要改革考试题型，增加主观题的比例

　　例如，常见题型中的句型转换题，就应该要求学生填写完整的句子，而不是填空。还有，阅读理解题中也可以增加问答题的形式，这样学生不仅能够锻炼阅读的能力，还能加强写作的练习。补充对话题也可以改，可以改成让学生填写所缺的句子；而不是简单的给几个待选答案；对于书面表达型的试题要更加的贴近生活，符合实际，可以让学生写信、便签、通知等，能给图画书写一份简单的文字描述，让学生充分发挥自己的想象力，运用所学的知识准确清楚的表达自己的观点和理解，而不是让学生单纯的做填空题；听力部分也应当增加听写的内容，以及用文字的形式回答所听到的问题，而不应该全部采用选择题的形式。也可以增加汉译英式的题型，给一个汉语句子，让学生翻译成英语，要求句式完整，句型正确。

　　（三）学会正确、规范的写作方法

　　第一点，写作是有一套完整的写作技巧的。首先就要认真的审题，切忌不审清题，上来就直接，这是最常见的错误。可以先试着列一个作文的大纲，打一个草稿。明确自己整篇文章的主旨、关键词是什么。这样一来，就基本上能够抓住题目的要点了。

　　第二点，写作文抓住要点后，要知道该写什么样的句型，充分运用自己课上所学和平时积累的句子，把他们运用起来。有些单词没记住，不会拼写。如果碰到这样的问题，这时就可以寻找它的近义词、同义词，对某个句式有问题，可以换一个意思相同的句子，例如，有一篇文章要求写一个女人身材性感，很多学生对“性感”这个词都不熟悉，但应该都学过“hot”这个词，而“hot”就可以形容女人的身材性感、火辣，就可以用这个词来代替。要动脑筋，不要钻牛角尖，俗话说山不过来我就过去，只要认真想，总是能找到突破口。

　　总的来说，中学生英语写作能力滞后肯定是有原因的。对此提高的对策也有很多，本文所提到的也不是唯一的，毕竟要具体问题具体分析。只要是适合学生的，同时不侵犯学生的利益和权力的方法，能够提高学生英语写作能力的方法，就是好方法。虽然有困难，但只要“不抛弃，不放弃”，总会迎来胜利的曙光的。

　　参考文献

　　[1]黄雪萍.从教室的角度谈如何提高中学生英语写作水平[J].南昌高专学报，2010（01）

　　[2]王爱梅.利用合作学习减轻写作焦虑来提高英语写作能力的实验研究[D].贵州大学，2009

　　[3]徐慧.重在渗透训练，功在能力提升——初中学生英语写作能力的策略研究[J].考试周刊，2011（45）

　　作者卜莉艳

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