利用“生活化”策略提高中职思政课程教学成效的路径研究
【摘 要】思政课程教学作为中职教学中极为重要的一部分，对于培养学生的职业道德和个人行为习惯有着极为关键的作用，但是，在当前的中职思政课程教学中，却出现了较多的问题，严重阻碍了中职思政教学的开展，其中最为显著和突出的就是生活化策略难以得到有效的落实和应用。因此，本文就中职思政课程教学为研究方向，对生活化教学策略的应用进行了详细的阐述。
【关键词】生活化 中职思政课程 路径
生活化教学策略作为一种新兴教学策略，对于中职思政课程的开展能够提供极为显著的帮助，然而，受到一系列因素的影响，在实际的应用过程中，却遇到了诸多的阻碍，如何对这一系列的阻碍进行解决，成为当前社会中较为广泛关注的话题，也是中职思政教师迫在眉睫、势在必行的工作。
一、中职思政课程教学现状
在当前的中职思政课程教学中，导致生活化教学策略难以得到有效的应用的原因，主要可以概况为以下几点。第一点，教学内容与生活实际相脱离。大多数中职思政课程教师在教学中，都以教材中的理论知识为教学主体，这不能够说是错误的，但是教材中的教学内容太过于理想化，有些内容学生在实际生活中并没有体验和感受过，与学生的实际生活相脱离，进而导致教学效果并不理想。第二点，教学目标脱离生活实际。中职学生大多数都是以步入社会为目标，这就要求思政教师在教学中应该以培养学生的职业道德和个人素养为主，然而，多数思政教师只注重知识内容的教学，这就与学校的实际教学目标背道而驰，不利于课程的生活化。
二、利用“生活化”策略提高中职思政课程教学成效的路径
（一）教学内容“生活化”
要想在中职思政课程中对生活化教学策略进行有效的落实和应用，就必须要注重教学内容的生活化。即中职思政教师在教学中，对教材内容进行丰富和补充，融入一些具有生活化元素的内容，如一些生活常识、生活小案例等，使得学生能够更好地对相关的知识进行了解和掌握[1]。当然，在进行补充教学时，教师一定要注意不能只是讲解生活常识和案例，还要注重对教材中所对应的理论话知识进行阐述，做到生活内容与理论知识的结合，只有这样才能够真正实现教学内容的生活化，落实生活化教学策略的应用，否则不仅无法起到一个积极的作用，还会出现适得其反的现象。
例如，在针对《经济政治与社会》课程中的“不良行为”这一内容进行教学时，教师就可以先让学生对书中的理论知识进行阅读，在学生有一个大致的了解以后，让学生自己列举一些生活中的不良行为，此时有的学生就会说：“打架、旷课、抽烟。”有的学生说：“夜不归宿、酗酒、欺负同学等。”教师对学生所列举的行为进行归纳，并适当地进行补充，之后借助多媒体播放一些与学生所列举不良行为相关的视频或者是小故事，并带领学生一同对这些视频和故事进行深入的剖析，使得学生对教材中的不良行为理论知识拥有一个充分的了解和掌握，并养成一个防微杜渐的良好意识，在之后的学习生活中可以遵纪守法。通过这种教材内容的生活化，可以达到促进生活化教学策略应用的目的，发挥生活化教学策略的积极作用。
（二）教学过程“生活化”
在中职思政课程教学中，仅仅是教材内容的生活化是远远不够的，还需要教师对教学过程进行生活化。所谓的教学过程生活化，就是教师教学方法的生活化，通过将学生的实际生活引入到课堂教学中，创设生活化情境，与课堂教学中的知识点进行结合，来达到一个知识教学的目的。但是，中职思政教师在对教学过程进行生活化时，一定要关注学生的接受能力以及学习状态，根据学生接受能力的高低以及学习状态的好坏，来引入相应的生活化情境，而且生活化的情境最好是学生亲身体验过的。
例如，在针对《经济政治与社会》课程中有关“个人礼仪形体姿态”的知识点进行教学时，教师就可以创设下述场景，教师先随机的挑选几名同学，让其走到讲台上面对大家，听从教师的口令做出行为，如教师说“坐”，那么这几名同学就都坐下，教师说“走”，这几名同学就一起走，让其他的学生对其进行评价，其走得好不好，为什么好？为什么不好？进而引出人的形体姿态问题，引导学生对相关的知识进行学习和掌握。这种教学方法能够极为有效的活跃课堂教学氛围，调动学生的学习积极性，可谓是一举多得。
（三）教学作业“生活化”
除了上述的两种生活化策略以外，作业的生活化也是必不可少的。作为教学中极为重要的组成部分，作业的重要性不言而喻，但多数教师对于作业这一点产生了忽视，没有将其充分地利用起来，即使部分教师对作业给予了重视，但作业内容的形式千篇一律，以试卷和问答题为主，这种作业类型会导致学生逐渐产生厌烦情绪，进而出现一大批作业不完成的情况。针对这一情况，教师可以对作业形式和内容进行改革，通过生活化作业的方式，来提高学生的作业完成率，真正发挥出作业的积极作用。
例如，在针对《经济政治与社会》课程中“交往礼仪营造和谐人际关系”这一内容进行教学时，教师就可以在教学完成以后，布置短信问候的创意作业，让学生通过所学的内容，编辑一条短信给自己的父母长辈、老师同学等，并且要求短信的内容简洁明了，具有一定的创意，最为主要的是要体现交往礼仪[2]。这种作业方式，相比传统的作业而言，更能够有效地调动学生的积极性，使得学生拥有一个较为深刻的印象，学生为完成作业就会不自觉地对课堂中所学的知识进行一个回顾和整理，进而起到一个复习的作用，而且还能够在潜移默化中帮助学生养成一个良好的礼仪习惯，为之后的人际交往奠定一个坚实的基础。
综上所述，本文通过对当前中职思政课程生活化过程中所存在的问题进行了分析和探索，对如何有效解决这一系列的问题提供了相应的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献
[1]黄音赞.利用“生活化”策略提高中职思政课程教学成效的教学方法[J].青年与社会,2019(05):90.
[2]黄一萍.如何利用“生活化”策略提高中职思政课程教学成效[J].佳木斯教育学院学报,2014(02):52,58.
作者柯晓丹
《利用“生活化”策略提高中职思政课程教学成效的路径研究》
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