课程思政融入大学物理课教学的探索

　　【摘要】课程思政是高校思想政治教育融入课程教学，实现全方位育人的一种重要途径。基于课程思政的理念，本文对大学物理课程开展课程思政的途径开展了探讨，并以《电磁感应定律》为例，进行了课程思政的教学设计。

　　【关键词】大学物理；课程思政；教学内容；教学模式

　　2016年在全国高校思想政治工作会议上，习近平同志发表了重要讲话，要求“要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。2018年教育部出台了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》文件[2]明确提出了：“强化课程思政和专业思政，在构建全员、全过程、全方位“三全育人”大格局过程中，着力推动高校全面加强课程思政建设，做好整体设计，强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素，推出一批育人效果显著的精品专业课程，打造一批课程思政示范课堂，选树一批课程思政优秀教师，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。

　　1大学物理课程开展课程思政的途径

　　1.1修订教学大纲，嵌入课程思政元素

　　教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导性文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是检查学生学习成绩和评估教师教学质量的重要标准[3]。因此，在大学物理教学中开展课程思政，首先要对现有的教学大纲进行修订，从课程的目的和任务出发，以知识点为媒介，以科学知识形成为基础，以具有学科特点的思维能力为目标，从科学逻辑到学科逻辑抽取立德树人元素，寻找思政教育与大学物理的结合点。其次，在课程教学基本目标上，要把物理定律产生的背景、认识过程和方法以及人类做出的不懈努力融入到教学中，培养学生追求真理，探索科学精神，学会认识问题、分析问题，解决问题的方法，形成唯物主义的世界观。

　　1.2从物理理论建立的过程开展课程思政

　　任何一个科学概念的形成，每一个科学定律的建立，所有重大科学发现都是经过不同国家一代乃至几代人的艰苦积累，汇聚和利用许多人的研究成果才得以完成。例如万有引力定律就是在哥白尼、开普勒、伽利略、惠更斯、胡克等人的研究基础上，又经过牛顿长达20年的努力探索才得以完成的。又如，人们对原子结构的认识，经历了汤姆孙发现电子，提出模型，再到卢瑟福粒子散射实验，并提出有核模型，再到原子光谱实验规律的发现，波尔提出氢原子理论，直到量子力学建立后，人们才对原子结构及原子内电子的运动有了基本正确的认识。因此，通过对物理理论建立过程的讲授使学生了解物理概念和定律形成的过程掌握其逻辑体系，更重要的是使学生学习科学家不畏艰险，追求真理，勇于创新，严谨治学的科学精神，引领学生形成正确的人生观和价值观。

　　2大学物理课程思政教学案例

　　首先，依据教学目的挑选与所学知识点密切相关的案例，给出一些题目让学生思考，并通过各种途径查阅文献，归纳所要学习的内容，在教学过程中采用适当的教学方法和教学模式进行教学，课后让学生写出学习内容的总结和体会。

　　3结束语

　　在大学物理教学过程中精心设计教学内容，选择适当的教学方法和教学模式，融入各种思政元素开展课程思政，能使教师把知识传授、能力培养与价值引领统一起来，在价值引领中凝练知识底蕴和技能基础，在知识传授和技能训练中实现价值升华。另一方面，通过开展课程思政，能够增强学生学习的获得感和成就感，实现知识、技能和价值的全面发展。因此，在大学物理课中开展课程思政，对于实现从教书育人到立德树人有着十分重要的意义。

　　【参考文献】

　　［1］习近平.谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017:377-379.

　　［2］教育部.关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[N].教高〔2018〕2号

　　［3］周德昌.简明教育辞典[M].广东：广东高等教育出版社.1992：65.

　　［4］李艳平,申先甲.物理学史教程[M].北京：科学出版社，2007:25-26

　　徐大海张静谢丽孙利辉

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