浅析高中数学远程教学中存在的问题及对策

　　【摘要】高中数学教育是基础教育的重点，在疫情期间实行远程教育，出现了一些新的问题．本文分析总结了高中数学远程教育中出现的问题并提出了改进的对策，以期对高中数学远程教育的发展有促进作用．

　　【关键词】高中数学;远程教育;网络直播

　　《高中数学课程标准》中明确指出:“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响”．这深刻的影响在新冠肺炎疫情期间尤为突出．如果没有网络技术的支持，疫情期间的教学将陷入瘫痪状态．网络技术使得远程教学在疫情期间发挥了支柱作用，成为大、中、小学教育的唯一解决方案．

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　　一、高中数学远程教学中存在的问题

　　高中数学教学长久以来存在以下问题:

　　第一，教学目标不明确．新的数学教学大纲明确指出高中数学素质教育的核心为培养学生的创新精神和实践能力．而有些高中数学老师以提高学生的数学考试成绩为教学目标．事实上数学成绩的高低并不能衡量学生真实的数学能力，而成绩至上对学生的综合素质培养十分不利．

　　第二，教学内容被约束．高中数学的教学内容是对理论的学习和推导，重视对问题的解析和技巧的变换，但是关于数学应用的内容不多，这就导致学生觉得数学枯燥乏味，抽象难懂，失去学习动力．

　　第三，教学资源不丰富．语文、英语和历史等社科类课程有大量的文学作品作为补充教学资源，地理、生物课程有大量实物或模型可以观察、演示，相对而言，数学课的教学资源主要是课本，这就造成了教师教学难度大，学生知识面狭窄的局面．

　　二、解决高中数学远程教育中存在问题的对策

　　经过几个月的调查与研究，针对以上高中数学远程教育中存在的问题，我们可以尝试以下对策．

　　第一，教学目标应以素质教育为主导，教师在教学内容中设计数学应用问题，以调动学生学习的积极性。

　　教师在设立教学目标的时候，应该以素质教育为主导思想，有培养学生解决问题的能力和创新能力的长远眼光．这里可以采用PBL教学法．PBL(Problem-basedLearning)教学法，即“以问题为基础”的教学方法，是在构建主义思潮的基础上发展起来的一种新的教学模式．它强调让学生通过协作学习的形式共同解决实际问题，让学生挖掘隐含于问题背后的科学知识，以形成解决问题的能力．教师针对教学内容设计应用问题时，问题应当贴近学生的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体．教师在授课前应先提出应用问题，引起学生兴趣和对问题的思考，让学生提出解决方法，指出学生解决方法的不足之处，针对不足之处再组织学生讨论，引导学生熟悉授课内容，然后讲述用于解决这个问题的本节课要教授的知识点．例如教师在讲排列组合的时候，可以以世界杯赛制作为引子，要求学生计算循环赛和淘汰赛的比赛场次，由此引出组合的计算公式．教师在课前提出数学应用问题，有利于培养学生的解决问题能力和创新精神，引起学生的学习兴趣．讨论是主动学习，有助于加深学生的记忆，使学生收到良好的学习效果．知识点的应用能深化学生对数学问题的本质的理解，拓宽学生的思路．

　　第二，充分利用视频、动画等多种手段演示数学中抽象、难以理解的知识点．例如，在“空间几何中线与面之间的距离、角度，空间直线间的垂直、异面关系”的教学中，教师可以使用三维实体建模软件建立空间模型，截取不同角度的图片展示，也可做自由旋转的动画让学生看到全方位的空间角度关系，甚至让学生自己拖动模型转到想不通的位置点加深其理解．动画和视频可以让空间问题变得容易想象，解决学生的难题，也有利于引发学生的学习兴趣．

　　第三，多种教学方式、教学平台组合使用．远程教育发展很快，目前已经有多个技术成熟的教学平台．这些远程教学平台各有所长，教师可以取长补短，多平台组合使用．课程开始前，教师可以将预习内容通过QQ群发送给学生，让其完成预习任务．课程讲授时，教师可以使用主流的网络直播授课平台，充分利用平台的各项功能，例如签到、提问、写字板、测试等．教师写板书时可以让学生一起写，使学生集中注意力，加深记忆．教师可以将课堂测试设计为选择题，方便自己统计结果，及时了解学生对课堂知识的掌握情况．对于课后讨论和辅导，教师可以使用在线会议平台，方便多人发言．对于作业提交，教师可以使用提交作业平台，方便批阅和学生查看评语．

　　结束语

　　科技的进步给教育带来了深远的影响，远程教育就是教育方式的一项革新．新时代的教师，应勇于接受挑战，掌握并驾驭这种新的教育方式．作为基础教育之重的高中数学教学，既要守住教育的根本，时刻以培养自主学习型创新人才为宗旨，又要引领教育的创新，积极使用新型教学手段，推动高中数学教育更好地发展．远程教学还将在信息时代发挥重要的作用，因此，我们必须要重视远程教学中存在的问题，积极寻找对策，未雨绸缪．

　　【参考文献】

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　　［4］崔炳权，何震宇，王庆华，等．PBL教学法的研究综述和评价［J］．高等医学教育，2009(07):105，118．

　　［5］郑毓信．简论数学课程改革的活动化、个性化、生活化取向［J］．教育研究，2003(06):90－94．

　　苏小丽

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