初中道德与法治学科中渗透职业规划教育的策略

　　对生涯理论的理解和应用是许多初涉生涯教育者的短板。海南李老师的文章对此做了初步的探讨和引领，有助于生涯教师将生涯理论巧妙、恰当地融入教学事件中，提升教学活动的品质。学科融入是生涯教育的重要组成部分，本期选用一篇初中思品课中渗透生涯理论的文章，给大家提供一个可以参考的视角。

　　【关键词】职业规划教育；初中道德与法治；学科渗透

　　一、依托教材，优化教学设计，注重职业意识的渗透

　　职业意识是个体对不同职业的看法和认识，对职业意识的认识程度将会影响学生未来的职业规划与选择。中学生的主要活动是课堂学习，他们对外界的了解比较有限，因此，教师可以有计划、有意识地渗透各种职业的介绍，在拓展学生视野的同时增强他们的职业意识。

　　二、合理使用教材中相关板块，延伸课堂内容，加深对职业的了解

　　教材是学生进行职业生涯规划的载体，将职业、专业、认识自我等信息渗透于教学中，不仅有利于学生学习学科知识，也有利于学生认识自我、探索世界，帮助学生今后做出决策，并提升学科的趣味性。

　　如八年级上册“合理使用网络”一课教学中，教师针对很多学生沉溺于网络游戏、不能合理使用网络的现象，布置通过网络收集资料的作业：与网络游戏相关的职业有哪些？你感兴趣的职业的招聘要求是什么？要从事你感兴趣的职业，你还需要在哪些方面有所提升？通过这样的作业，帮助学生澄清自己的真兴趣和假兴趣，知道有些兴趣只是休闲娱乐，不能投入过多的时间和精力，同时明确自己未来的方向，树立远大的理想。通过信息的收集与了解，不仅让学生意识到要理性参与网络生活，同时也让学生明白，要真正从事与互联网相关的职业，需要有良好的文化基础做铺垫，明确当下的目标与任务。

　　三、收集查找资料，拓展学习活动内容，感悟职业精神

　　职业生涯的发展不仅需要具备一定的专业知识，还需要有良好的职业精神。感悟良好职业精神，树立良好的职业意识，不仅是道德与法治学科的核心素养要求，更是学生未来社会生存和发展的需要。

　　如八年级上册“在社会中成长”的活动：探究一个成功人物的成长故事。教师可以设计对人物访谈的活动，要求学生采访身边的成功人士（榜样人物），也可以通过收集、查找资料了解一个人物。设计问题如下：主人公怎样确立自己的人生志向？主人公为什么能实现自己的人生目标，需要具备哪些品质和能力？在主人公的工作中，最难的部分是什么？他又是如何闯过难关的？通过活动，学生明白要成为一个成功人士，不仅需要过硬的专业知识，还需要有艰苦奋斗、自立自强、坚持、自律良好的职业精神。

　　四、融合课堂内外实践活动，进行职业生涯体验，激发职业兴趣

　　社会是人生的第二课堂，借助书本活动，利用社会资源，组织学生到校外去参观、访谈、实践，有利于学生增强对职业的了解和体验，探索自己的职业兴趣取向，为将来明确人生方向奠定基础。

　　如教学八年级下册“司法机关”一课时，为帮助学生了解人民法院和人民检察院的职权和工作要求，教师可以设计模拟法庭的活动，通过角色扮演让学生了解审判员、书记员以及人民检察院的公诉人等在工作时的状态以及职责之间的区别，使教学过程生活化、艺术化。这样的职业体验活动是学生审视、明晰自己职业理想的重要契机，也是教师了解学生职业理想的窗口，可以帮助学生寻找成长的目标与路径。

　　学生通过这样的实践活动，不仅达到丰富课程知识、认同课程知识的目的，还增强了对职业的了解与体验，发现自己的优势和不足，利于对自身条件进行客观评价，从而促进社会适应品质和意识的形成。

　　汪燕春

《初中道德与法治学科中渗透职业规划教育的策略》

上一篇：我国初中职业启蒙教育研究与展望

下一篇：职业教育扶贫模式探析