激活初中数学教材是创新初中数学教学的关键所在

　　摘 要 初中数学课程是一门相对来讲较为复杂的学科，如 何做好初中数学课程的教学工作成为教师教学中的难点。 教材是教学的工具，也是教学的基准，因此，把握好教材内 容是非常重要的，而教材的使用又不能仅仅依靠书本的知 识，要活用教材，在不违背教材的情况下，将教材内容鲜活 生动地传授给学生，这样才能使学生更好地接受和吸收教 材的知识点。本文将针对初中数学教学中如何灵活使用教 材，创新初中数学教学的问题进行分析探讨。

　　关键词 初中数学 教材 创新

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　　1 前言

　　现代新课程标准背景下的初中数学教学，在整个教学 体系里是一个非常重要的环节，在教学中教师既要巧妙设 计教学情境，又要激发主体特性，促进学生主动思考，创造 思维，有效实现学生学习效率和效能的显著提升。特别是初 中数学新课改教材在知识体系的内容上与以往教材比较发 生了根本性的变化，其知识点内容在设置上更具有科学性， 在编排上更具条理性，在教学上更具可行性。从教育创新培 养现代新型人才的角度上来讲，现行的新课程教材是以“促 进学生学习能力发展，提升学生学习素养”培养为目标，注 重基本知识和基本技能，在采用灵活恰当的教学方法基础 上，更着力重视学生知识、技能的形成过程，发展学生的能 力，实现教学各环节与新课改的要求相一致。

　　2 提高课堂训练的有效性，帮助学生理解和巩固已学知识

　　教师在课堂训练环节应当根据教学内容设置符合学生 学习情况的阶梯式训练，以达到帮助学生巩固已学知识，逐 步提高学生数学知识应用能力的目的。教师在设置课堂训 练时，要充分考虑学生的认知水平和训练的多样性，使训练 既包括基础知识、基本技能训练，也包括拓展创新式训练。 在基础训练中，一般可运用填空题、选择题的形式考查学生 对基础知识的掌握程度，使学生巩固基本知识点；在归类训 练中，可结合教学内容设置类似习题，总结归纳类似习题的 解题方法，培养学生触类旁通、举一反三的能力。同时，还可 以根据学生的认知误区进行置错训练，让学生知晓产生解 题错误的原因和纠正方法。在拓展训练中，设置综合性较强 的训练题，使训练题有助于发散学生的数学思维，在探索问 题中获取新知。例如，在教学勾股定理内容时，可设置如下 阶梯式训练：首先，运用填空题或选择题，考查学生对直角 三角形三边关系的掌握情况，判断一组数据是否为勾股数； 其次，写出几组勾股数，让学生说明这些数是勾股数的依 据，并出示图形要求学生对勾股定理进行推理证明；再次， 让学生自己构造图形用来证明勾股定理。这三个层次的训 练，有利于培养学生数学归纳推理能力，充分发挥学生的创 新思维。

　　3 根据教材特点，实现知识与教材的有效对接

　　数学是一门需要很强逻辑思维的学科，对于初中学生 来讲是相对较为困难的，因此，教师在教学过程中，要在不 违背教材的前提下，采取灵活多变的教学方式，改变以往教 师在前面讲授，学生一味做笔记的情况，要让学生参与到教 学活动中来。根据我国教学制度改革的要求，要改变教师和 学生在教学中的地位，让学生成为教学活动的主体，教学仅 仅作为指导和纠正。另外，对于课堂气氛，教师也可以采取 灵活的方式，寓教于乐，让学生有一个轻松活泼的课堂环 境，给予学生足够的想象空间，鼓励学生大胆创新，大胆提 问，全面提高学生的数学水平。另外，教师要善于将生活中 的实例引入教材，培养学生的问题意识，每当看到一个事物 时就会联系起学过的知识，这虽然是一个长期培养的过程， 但教师在教学过程中一定要有意识地去做。例如：在教学 “二次函数”知识时，教师可预设学生学习了相关知识点内 容及其相关性质后，向学生提出生活性问题：如某公路隧道 横截面为抛物线，其最大高度为 8 米，底部宽度 AB 为 14 米。现以 A 点为原点，AB 所在直线为 x 轴建立直角坐标系。 若要搭建一个矩形“支撑架”CD—EF—ED，使 E、F 点在抛物 线上，C、D 点在地面 AB 上，则这个“支撑架”总长的最大值 是多少？这仅仅是一个实例，将生活中的实例引入课堂的目 的是激发学生的兴趣，使其想要了解某个问题，这样才能提 高学生在课堂的学习效率。

　　4 科学评价学生价值，合理看待考试分数

　　一个学生的价值不仅仅取决于其考试中的分数，那只 能代表一个很小的方面，尤其是对于初中学生来讲，其心理 与身体上还没有完全成熟，对于分数本身就很在乎，这时如 果教师再一味地根据分数来评价学生，就会对学生心理上 产生极大的影响，最终影响其中考的发挥。其实对于数学这 门学科来讲，学生理解的好坏，不是仅仅从分数就能评价的，要关注平时学生态度与在课堂的表现，分数决定一切的 谬论相信最终会退出我国教育事业的。

　　5 改变传统授课方式，建立新型课堂

　　传统的授课方式是教师在讲台上讲解，学生在下面听、 做笔记，这样不仅教师会感到疲惫，学生也会觉得索然无 趣。在新课程改革的大潮中，完全可以采用一种新型的教学 模式，既节约了教师的劳动力，又让学生掌握了知识，何乐 而不为呢？ 比如说，教师通过搜集整理资料，将所要讲授的知识融 合在故事中，而授课的开始就是以一个引人入胜的小故事 为开端，然后让学生自己去思考和讨论其中蕴含的道理，这 样就能让学生对所要学的知识产生兴趣，最终将所学知识 牢牢掌握。 教师讲授知识的授课方式倒不如转变为培养学生兴趣 的课堂，兴趣是最好的老师，假如学生对其感兴趣，那么即 使教师不进行讲授，学生还是会自己对其进行研究，到时教 师再加以指导，这样不仅节省了教师的时间，也培养了学生 自主学习的能力和创新能力，是新课程改革最终要实现的 目的，也是我国教育事业最终要实现的目标。

　　6 教师要尽量运用实际问题引起学生的学习兴趣， 培养学生在生活中的数学运用能力

　　在数学教学的过程中，从贴近学生生活的实际问题引 入新课，调动学生的学习兴趣。具体来说可以从定理、公式、 定律方面进入到学生生活的实际例子中去。例如：在学习 “任意角”的概念时，可结合实际提出这样的问题：体操运动 员在单杠上做大回环动作时，身体绕单杠旋转一周、两周形 成的角是多大的角？其实这都是数学在实际生活中具体涉 及的例子，就能激发学生的求知欲望，使学生产生“生活中 处处有数学”的意识，而且还能直观地理解任意角的定义， 并意识到学习这个内容的重要性。通过生活中的实例，可以 引发学生的学习热情，让学生易于接受，同时还能使学生领 悟到数学在现实生活中无所不用。教师在教学中还要注意 充分利用现代多媒体教育技术辅助教学，采用模型、幻灯、 录像、计算机等教学手段，加强师生互动、形象化表示数学 的内容，同时将抽象的知识直观化。这样既能吸引学生的注 意力，调动学生积极学习知识的兴趣，又能提高对数学知识 理解的学习效率，还能使学生深刻认识到数学知识在生活 中的应用是无所不在且密切相关的。数学教师要善于从学 生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身 边，让学生感受到生活中处处有数学，从而培养学生的数学 应用意识和运用能力。

　　7 结语

　　经济在发展，时代在进步，新课程的改革也在进行，我 国教育事业的改革势在必行。而关于初中数学课堂的改革 更是很有必要的，虽然在改革过程中仍存在诸多问题，但相 信，通过我党的正确领导和我国教育工作者的不懈努力，我 国初中数学课堂的改革一定会大放异彩，成为世界教育史 上的一朵奇葩。

　　参考文献

　　[1] 赵明.浅议初中数学教学中学习策略的培养[J].成功(教育),2010.

　　[2] 郭风云.关于激活初中数学教材是创新初中数学教学的关键的探 讨[J].教育实践与研究,2008.

　　[3] 朱小曼.试析活用初中数学教材[M].南京:南京师范大学出版社, 2009.

　　[4] 刘爱杰.关于构建初中高效数学课堂的思考[J].现代阅读,2011.

　　[5] 张桂丽.浅谈初中数学教学中创新意识的培养[J].才智,2010

　　作者：林益龙

《激活初中数学教材是创新初中数学教学的关键所在》

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