初中语文写作教学策略研究

　　【摘 要】写作教学是语文教学的重要部分，是增强学生语文综合素质不可缺少的环节​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。写作水平展现了一个人的语文功底和知识水平，是文化素养的表现​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。初中生的语文写作水平普遍较低，是当前语文教学的一大难点​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。本文研究了初中语文写作教学的有效策略，以提升学生的写作水平。

　　【关键词】初中语文 写作水平 教学策略

　　在笔者看来，写作是一种字词组合的艺术，通过改变字词的排列顺序将人们想要表达的内容以文字的形式记录在纸张上，是人类灵活运用语言和文字的一种证明。因此，在语文教学过程中始终开设作文课，进入初中阶段学校也更加重视作文的教学工作。初中阶段是学生更加系统性了解和学习作文的时期，不同于小学时期，初中时期要求学生掌握的作文体裁更加广泛，记叙文、说明文、议论文等文体逐渐进入学生的视野，增加了学生的写作难度。因此，如何提高学生的作文水平是初中语文教师能否顺利开展语文教学工作所要重点解决的一个难题。

　　教学调查表明，作文不仅是学生在语文学习上的拦路虎，也是教师做好语文教学工作必须跨越的鸿沟。大多数学生对作文学习不感兴趣，缺乏写作的灵感和素材，不知道写什么，怎样去合理表达，长此以往，学生就对写作失去了信心，甚至产生抵触心理。语文教师要想改变这种局面，就要摆脱传统作文教学模式的禁锢，转变教学思想，创新教学理念，不断进行教学模式的探索和研究，从而切实有效地提高学生的写作水平，带动学生语文成绩的整体提高。

　　一、激发学生的写作欲望

　　作文教学之所以变成语文教学中的难题，很大一部分原因是学生对作文不感兴趣，没有“想写”的欲望和冲动，自然就不会主动去观察生活、收集素材。因此，在作文教学过程中教师的首要任务就是激发学生的写作欲望。

　　首先，作文是一门语言与文字的运用艺术，而艺术来源于生活，因此在作文的教学过程中，教师要引导学生细心观察生活，体验生活，从生活中寻找写作素材，这样才能让学生有话可说，有感可发，让学生通过作文反映真实的生活，表达真实的情感。比如让学生写关于母爱的作文时，教师可以让学生注意观察与母亲相处的点点滴滴，回想母亲在生活中对自己的关爱，选择一件具有代表性的事例进行描写，因为学生写的都是自己亲身经历的事情，有真实的素材作支撑，这样学生在写作过程中就会不自觉地真情流露，从而避免作文中的假大空现象。

　　其次，教师在作文教学过程中要激发学生的表达欲望，鼓励学生敢于说真话、表真情。初中阶段要求学生掌握的作文形式更加多元化，学生的写作角度也更加广泛。因此需要教师在教学过程中做到两点：第一，在课堂教学中营造一种和谐、轻松的课堂教学氛围，鼓励学生自由讨论，大胆发言，这样有利于学生放松心态，在不知不觉中激发表达欲望，引导学生主动地将自己的所见所闻、所思所想表达出来。第二，教师在作文教学过程中不要轻易地规定作文的类型和写作范围，初中阶段正是学生思维活跃，想象力和创造力丰富的阶段，命题性的作文会对学生的情感表达产生束缚，导致学生思想僵化，语言贫乏，不利于学生写作积极性的提高。因此，教师在教学过程中要充分释放学生的天性，鼓励学生从不同的角度进行自由创作，从而保证作文内容和风格的新颖性，充分调动学生的写作积极性。

　　二、让学生掌握科学的写作方法

　　每一门科目内容的设置都遵循了一定的规律，因此，不同科目的学习要采用不同的方法，这些方法只靠学生自己总结是不够的，还需要教师在教学过程中将自己总结出的科学方法教给学生，从而避免学生在学习上走弯路，提高学生的学习效率。

　　首先，教师在作文教学过程中要教给学生作文最基本的分类及对应的写作技巧。初中阶段的考试往往会针对某一种类型的作文进行考查，这就需要教师在作文教学过程中，将不同类型作文的特征和写作技巧教给学生。如在进行记叙文的写作时，重点要选择一件具有代表性的事例进行描述，从而表达出自己所要抒发的情感，同时要注意在故事描述过程中提前埋下伏笔，承上启下句子等写作方法的运用，这些技巧的运用不仅可以使得文章语言更加流畅，情节推进自然有序，还可以使情感的表达呈现出起伏变化，增加文章的趣味性。

　　其次，教师在语文教学过程中可以利用教材为学生的作文写作提供指导。语文教材中所收录的文章都是名家名作，不论是在情感表达还是语言运用方面都是独树一帜的，具有非常强的代表性。教师在进行课文教学过程中，可以选择具有代表性的文章进行具体剖析，从文章的结构、修辞的运用、情感的表达、事件的描述等方面给学生做深入的讲解，从而让学生以所学课文为例加深对不同类型作文写作技巧的掌握。同时，教师还可以选择合适的文章让学生采用小组讨论的方式进行分析，这样既可以在学习课文知识的同时提高学生的作文水平，又可以引导学生主动地参与到课堂学习中，提高学生的学习积极性。

　　三、做好作文的批阅工作，鼓励学生自主阅读

　　对于作文教学来说，只让学生学会写作文是远远不够的，还需要教师通过作文的批阅发现学生在写作过程中出现的问题，及时予以讲解和纠正。

　　首先，教师要对学生的作文做出及时修改。作为语文教师，笔者深知在语文教学中作文的批阅是一项大工程，耗费的时间和精力最多，这也就导致许多教师对语文作文的批阅敷衍应付，草草了事，这种做法会让学生不知道自己的文章问题出在哪里，该怎样改正，甚至给学生造成自己作文水平还可以的错误认知。因此，教师要认真对待每一位学生的作文，及时将作文中的错误指出，并附上修改意见，并且对于学生普遍存在的问题更要加以重视，进行重点讲解，只有这样才能保证学生的作文水平不断地提高，使得作文的教学工作得到应有的成果。

　　其次，教师还要鼓励学生在课下进行优秀文章的阅读。对于写作来说，最首要的任务就是素材的积累，细心观察生活可以给学生带来直接的素材，大量的阅读则可以让学生积累间接的素材和经验。阅读是读者与作者精神的交流，思维的碰撞，学生通过阅读他人的文章可以帮助自己发现新的写作角度和写作技巧，还可以激发自身写作和表达的欲望，为自主创作提供动力，这无形中提高了学生的写作水平。

　　以上就是笔者在教学过程中结合自身的教学实践总结出的一些经验和感悟，希望可以对广大语文教师作文教学的创新和改革提供一些灵感和启发。笔者相信，通过广大语文教师的共同努力一定可以帮助学生跨越作文这道语文学习障碍。

　　作者钟义兰

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